二胎政策放开以来,学龄前儿童数量平稳上升,社会对高素质、实用性强的学前教育人才需求日益增加,同时国家也对中职学校学前教育专业人才培育输出也越来越重视。但是,中职学校学前教育专业实训课依然存在很多问题,培养输出的学前专业学生和社会的高素质强能力的要求不匹配。面对现在中职学校学前教育专业存在的教学过程与社会需求脱节、“双师型”教师匮乏、实地实训困难等实训教学的困境,笔者利用先进教育技术创造性地将“双师课堂”与中职实训教学相结合,将一节传统实训课课拆分为三节小课,创设了”双师在线共导“实训教学模式。目前,双师课堂的研究主要集中于解决教育资源发展不平衡的中小学教育领域,在中职学校领域关于“双师课堂”的相关研究凤毛麟角,这样的背景使得本研究具有较高的实践意义。本研究以面向中职学校学前教育专业的“双师在线共导”实训教学模式的构建与研究做为主要研究问题,综合运用文献研究法、实验研究法和问卷调查法等多种研究方法,开展了以下研究:(1)对“实训教学”和“双师课堂”的国内外研究现状进行理论方面的梳理,前人的文献为笔者的研究打下了坚实的基础;(2)分析梳理大卫·库伯学习圈理论、结合弗斯蒂芬模式和学习共同体理论,结合中职学前教育专业学生的培养指导和中职学生特征,构建了“双师在线共导”三阶段实训教学模式,“双师在线共导”三阶段实训教学模式由“双师在线共教”、“双师在线共探”和“双师在线共评”三个阶段课组成。(3)”双师在线共导“三阶段实训教学模式的教学实施和运用,基于人民职业学校信息化平台和教室,依据“双师在线共导”实训教学模式,选择《教师有效提问原则》这个主题进行教学实践并进行应用评价。根据问卷,访谈检验教学模式的有效性。经过实践与问卷调查,数据显示”双师在线共导“三阶段实训教学模式对实践技能的提高起到了积极的作用。该教学模式丰富了教学方案,也对中职学前教育专业实训教学也有一定的理论补充,对其他学校开展学前专业实训有一定的借鉴意义。