目的本研究旨在了解锦州市学龄儿童社会退缩性行为问题现状及儿童家长子女教育心理控制源特点，探讨社会退缩性行为与子女教育心理控制源之间的关系并建立模型，为社区学龄儿童心理行为健康促进提供理论依据。方法以锦州市学龄儿童及家长为研究总体，采用分层整群随机抽样的方法，抽取锦州市凌河区、古塔区和太和区各一所小学1～6年级学生及家长为研究对象。使用家长用Achenbach儿童行为量表中国标准化版、子女教育心理控制源量表对835名小学生的社会退缩性行为情况和家长子女教育心理控制源情况进行调查。应用SPSS l3.0统计软件包对数据进行描述性分析和t检验、χ2检验、单因素方差分析、Pearson相关分析、多元逐步回归分析等统计推断。结果1、学龄儿童社会退缩性行为检出率为17.01%。其中，女生社会退缩性行为检出率为17.58%，高于男生的16.43%(χ2=4.65，P<0.05)；1～6年级儿童社会退缩性行为检出率分别为11.19%、12.14%、11.11%、16.29%、30.00%、21.92%，差异具有统计学意义（χ2=25.35，P<0.01）；独生子女退缩行为检出率为18.69%，高于非独生子女的9.33%（χ2=7.24，P<0.01）；父母离异家庭儿童退缩行为检出率为37.04%，高于非离异家庭儿童的16.34%（χ2=8.07，P<0.01）；父亲文化程度为小学、中学、高中、本科、硕士及以上的儿童社会缩行性为检出率分别为20.86%、16.28%、16.47%、12.82%、0.00%，差异具有统计学意义（χ2=19.74，P<0.01）；母亲文化程度为小学、中学、高中、本科、硕士及以上的儿童社会退缩性行为检出率分别为22.23%、17.95%、7.23%、8.57%、0.00%，差异具有统计学意义（χ2=21.83，P<0.01）。2、儿童家长子女教育心理控制源得分在性别、年级、父母是否离异、父母文化程度方面差异具有统计学意义（P﹤0.05）。独生子女与非独生子女家长的子女教育心理控制源得分差异无统计学意义（P>0.05）。3、儿童社会退缩性行为得分与家长子女教育心理控制源得分之间具有相关性,（r=0.26,P<0.01）其中退缩行为得分与教育成效因子得分呈正相关（r=0.15,P<0.01），与父母责任因子得分呈正相关（r=0.13,P<0.01），与子女对父母生活控制因子得分呈正相关（r=0.21,P<0.01），与父母对命运/机遇的信念因子得分呈正相关（r=0.08,P<0.05），与父母对子女行为控制因子得分呈正相关（r=0.14,P<0.01）。4、性别、年级、是否独生子女、父母是否离异和子女教育心理控制源中父母教育成效、父母责任、父母对子女行为控制、子女对父母生活控制四个因子能够有效预测儿童社会退缩性行为问题，上述变量能解释社会退缩总变异的16.7%。结论1、女性、高年级、独生子女、父母离异、父母文化程度较低家庭的儿童其社会退缩性行为检出率高。对具备上述条件的儿童，应充分关注其心理行为发展过程，防止行为问题发生。2、男性、高年级、父母离异、父母文化程度较低儿童的家长，其子女教育心理控制源水平较高，显示出外控型特征，对外控型家长进行子女教育策略指导时，应考虑不同个体的特点而采取不同措施。3、儿童家长子女教育心理控制源得分越高、外控性越强，其子女形成社会退缩性行为几率越高，改善父母的教育态度，是促进儿童心理健康，建立和形成健康的行为方式的重要措施。