胡适是近代著名的学者和教育家,他一生著述浩瀚,所写的论文、札记和演讲涉猎广泛,曾担任中国公学校长和北京大学校长等职。1979年唐德刚先生在《胡适口述自传》的译后感中总结说：“胡适之先生是现代中国最了不起的大学者和思想家,他对我们这一代,乃至今后若干代的影响,是无法估计的。”①胡适的公民教育思想可以从四个部分展开论述：第一部分,胡适的生平及其公民教育思想的渊源。主要介绍了胡适九年家乡教育、上海求学、赴美留学和留学归国之后的教育经历和实践活动,以及胡适的公民教育思想主要受到中国古典文化,中国近代启蒙思想,中国公学风潮,杜威实验主义和美国政治生活的影响。第二部分,胡适的民主理想与理想公民。这部分主要分析胡适的民主理想是建立一个政治清明、经济繁荣、文化发展、社会安定的现代国家,与之相对应的是自由而独立的公民。他们拥有参与意识,具有批判性思维能力,既享有自由充分发展的权利,同时也要履行相应的责任和义务。第三部分,胡适公民教育的方式。这部分主要论述胡适公民教育的途径。胡适主张在做民主、做公民的过程中获得民主参与的经验,学会做合格的公民。做民主、做公民的实践包括参与国家的政治生活和参与学校的民主建设。公民参与国家的政治生活包括参与政治选举,监督政府和政党的行为,养成法治生活的习惯。教师和学生参与学校的民主建设包括参与学校的决策与管理,创办刊物和学生社团,以学生个性为导向设立学制与选科择业,创建民主自由的校园氛围。第四部分,胡适公民教育思想的启示。这部分着重阐述了胡适公民教育思想对当前我国进行思想政治教育的启示。就培养目标而言,要培养个性自由独立发展的公民；就教育方式来说,要在做民主和做公民的过程中学习民主、学做公民；具体的教育途径有两方面：推进国家的民主政治建设和建设民主的学校。