案例教学法,就是用案例进行教学的一种教学模式。思想政治课教学以案例教学法为指导越来越受到一线教师的认可。案例教学法有利于增强教学情境趣味性与真实性,提高课堂的凝聚力;同时,作为一种动态开放的教学方式,利于发挥学生的主体地位和主动性,提高学生的自我认同感与分析问题的信心;集体讨论式的课堂交流有利于改善学生的人际交往水平,提高其言语表达能力;最后,案例教学法更是对传统教学的颠覆,教师需要收集案例资料,编写教案,提高了教师理论联系实际的意识,学生也由原先的被动学习到主动学习,加深对知识的理解,提高课堂教学效率。案例教学法的这些优点既利于思政学科的建设,生动的案例可以增加课堂的趣味性,打破以往思政课枯燥的局面,可以发挥思政课指导生活的作用,增加其实用性;同时又符合新课改的需要,发挥学生主观能动性,合作探究,培养学生分析问题解决问题的能力。案例教学法在思政课的应用虽然受到关注,但是处于摸索阶段,文献也较少。因而笔者结合自己教育实习的经历和对案例教学法的认知,以《政治生活》中“政府的权力:依法行使”为例,进行以案例教学法为指导的教学设计研究。既关注案例教学法的应用,有关注教学设计各部分的落实,力求将二者完美结合。本文根据教学设计的基本构成要素以及案例教学法的设计流程,着力于教学设计具体过程的展开,本文包括三大部分:第一部分是“政府的权力:依法行使”的教学设计理念及设计依据。该框题的教学设计理念是新课程标准理念,即以学生本,尊重学生的主体地位、着眼于生活,活化学科知识、坚持正确的政治导向;该框题的教学设计依据是课程标准的解读、教材的分析、学情以及案例教学法的采用,并且对案例教学法的涵义以及案例教学法的特点、案例教学法的可行性、操作流程进行论述。通过第一部分,为教学设计做好基础性的理论工作,为具体教学设计奠定基础。第二部分是“政府的权力:依法行使”的案例教学设计过程。案例教学的准备阶段:教学目标的关系及明确教学内容、教学方法的选择;案例选择阶段;具体的案例教学教学实施阶段;最后,案例教学的总结评价阶段,对教师和学生分别做出评价。第三部分是思想政治课教学应用案例教学法要注意的几点问题总结。要注意案例的真实性及典型性,案例问题设置的层次性、针对性,充分考虑学生认知水平,合理优化案例、注意整合教材及教学案例的选择,重视对案例性质的总结,引导学生正确归纳等问题。