问题解决是一种高级心理过程,它一直是心理学研究中的重点问题。而在小学阶段,学生所接触到的各种应用题又是数学教育中的一个重难点。基于这些考虑,我们把以往研究中探讨到的关于焦虑对问题解决及数学问题解决的某些影响因素放入到数学应用题解题这一特殊的问题情境下展开研究,因此,它具有一定的理论意义和现实意义。本文的研究对象为小学三到六年级的学生,期中、期末数学综合成绩在全年级占百分位小于90大于10;教师评定为正常学生,瑞文智力测验90≤IQ≤130,且语文成绩正常,不存在阅读障碍;没有明显的躯体疾病和精神病史。本研究在已有研究成果的基础上,对小学生数学解题动机和焦虑进行研究,以期探讨焦虑及焦虑的不同维度对小学生应用题成绩的影响,及其对数学解题动机和应用题成绩的预测作用。通过以上研究主要得出如下结论:(1)高焦虑学生和低焦虑学生在数学解题动机和焦虑的某些维度上存在显著差异,因此情感因素对数学应用题成绩具有一定得影响。(2)数学解题动机和焦虑对应用题成绩具有预测作用。只是焦虑对数学成绩有负向预测力,且比数学解题动机的预测力稍微偏低。(3)焦虑的年级差异不显著,而在性别差异上呈现出女生高于男生的显著差异。