媒介技术的变革催生着教育传播媒介的融合与变革,同时也是在一定角度上对教育信息化、智能化变革的一种挑战。现阶段大部分小学科学的教学资源、教学工具与平台的选取尚处于传统媒介与电子媒介阶段,媒介融合环境和智能化的教学媒介环境尚未形成,现阶段通过探究教学媒介融合赋能科学课堂的理论研究与实践研究十分匮乏。因此,为了在一定程度上拓展媒介融合环境下科学课堂教学理论研究体系、丰富媒介融合环境下的小学科学教学效果研究、增强对媒介融合环境下科学课堂教学的规律性认识。本研究以教育媒介技术、媒介融合、科学教育理论等相关方面为多元视角,基于科学教育媒介技术应用现状出发,归类和剖析核心概念和理论基础。其次对媒介技术变革、教育媒介技术变革进行梳理,比较分析传统教育媒介与新兴教育媒介的演化进程与特点;分析不同教育传播媒介资源的优劣势,保证了后续媒介融合环境下科学课堂教学案例设计的有效性。媒介融合环境下科学课堂教学案例设计阶段选取优芽互动电影制作《花果山》教学动画、101教育ppt制作交互式课件、NoBook小学科学教学平台进行虚拟仿真实验的模拟、钉钉直播进行拓展教学,在这几种媒介资源融合环境下进行科学课堂教学资源的设计与实施、创新与应用。接着在媒介融合环境下科学课堂教学案例设计与实施后,在案例分析阶段,采用质性与量化相结合的形式。对媒介融合环境下科学课堂教育传播效果进行应用效果分析。基于访谈法对教师教学体验与感受进行质性分析。从教师的角度提出针对性的改进建议与意见;基于问卷调查法、实验研究的方法,对学生进行科学学习兴趣、态度,学习效果的分析与检验,采用量化的形式,从学生的角度,检验媒介融合环境下科学课堂教学案例设计的实施效果。通过案例实际应用与效果检验,结果表明,与传统的教学方法相比较,媒介融合环境下的小学科学课堂教学实践,更有利于学生科学知识的掌握与科学兴趣和态度的培养。这充分发挥了媒介融合环境在科学课堂教学中的技术优势,进而从整体上提升了科学课堂教学案例设计的科学性。最后,笔者针对媒介融合环境下科学课堂教学案例,提出几方面的针对性的建议与策略。本研究能够在一定程度上拓展媒介融合环境下科学课堂教学理论研究体系、为一线科学教师在媒介融合环境下实施科学课堂教学设计与实践提供借鉴作用;为一线教师开展数字化、信息化教育资源创新提供新思路;能够在一定程度上实现媒介融合技术下,技术赋能科学课堂教学的良性发展与循环。