全国高校英语专业四级考试(TEM4,Test for English Majors-Band 4)是一项面向英语专业学生的标准参照性测试,其目的在于检查已学完相应课程的学生是否达到大纲所规定的各项要求,同时考核学生运用各项基本技能的能力。其测试结果对于学生、教师、学校等都具有重大影响。因此,对于专四这种大规模、高利害的测试,不断从多角度进行效度验证是一项必要的举措,且测试中的任何调整都值得引起研究者们对其效度的关注。本研究以2019年专四阅读理解试题为研究内容,从考生的答题过程入手,依照TEM4测试大纲与考试说明,旨在探究2019年TEM4阅读部分的构念效度,致力于回答2019年专四阅读测试在多大程度上测试了考试说明中规定的内容。基于以上问题,本研究选取苏州大学英语专业二年级的2个班共45名学生为研究对象,要求这45名学生在规定时间内完成2019年TEM4的阅读试题。试题共测量四层理解力,分别为字面理解、重组与释义、推测以及评价。学生在答题的同时在答案旁边写上每题所用到的阅读技能编号,阅读技能清单改编自考试说明。随后,其中10名受试者参加了刺激回忆与问答,进一步探究考生在答题过程中的技能使用情况。本研究得出的结论如下:第一,从考生答题过程搜集证据的2019年专四阅读基本上实现了设计意图。所有的19条预期技能都被使用,但并非所有考生都使用到。每位考生平均用到60.82%的预期技能,每条技能的使用率为56.02%。另外,简答题的效度高于单选题;高分者恰当使用预期技能的比例更高。然而,构念表现不足的威胁仍存在。第二,考生在答题过程中还运用到了考试说明以外的其他阅读技能。这些技能主要包括:识别关键词、短语或句子;利用母语翻译理解重难点;总结概括段落或全文大意。这些技能属于构念无关变量,对该测试的构念效度造成一定负面影响。鉴于以上研究发现,本研究的启示是:阅读测试应该结合不同的题型,如单选题和简答题(但不限于此);阅读教学中要注意一定的语法知识;考生不光要关注分数,更要注重掌握灵活的阅读技能,以应对不同的文本与题型。