本文专门分析了“宁愿”“宁可”两个近义意愿类语气副词的异同,在此基础上研究了与其相关的习得和教学等问题。在研究时,我们分别从语义、句法及语用三个层面对二者进行厘析,进而结合问卷调查的结果,分析汉语学习者在习得这两个语气副词的过程中容易出现的偏误及其成因,最后,对目前汉语教材中有关“宁愿”“宁可”的教学安排、练习题设置等情况进行检视,提出教学建议并进行了相应的教学设计。本文共分为三章,主要研究内容如下:首先是绪论部分,介绍了本选题的缘起及研究意义、梳理了有关意愿类语气副词“宁愿”和“宁可”的已有研究成果,总结了以往研究的成果与不足,在此基础上提出本文的主要研究问题,说明研究方法及语料来源等。第一章是对“宁愿”“宁可”的本体研究,从语义、句法、语用三个层面对二者进行分析。通过从词源上分析两个词的语素义,我们发现“宁”在古代汉语中就表示一种主观意愿上的取舍和选择,而“可”的本义是表示许可、同意,“愿”的本义表“愿意”。随着语言的发展,“愿”和“可”的语义发生了磨损,表取舍的“宁”逐渐与“愿”和“可”凝结成词。从本义出发,我们可以发现“宁愿”“宁可”的语义各有所侧重,“宁愿”侧重于内心的意愿性的选择,“宁可”突出的是外在行为上的选择。句法上,从所在句型的特点和与相关词语的共现两个方面对“宁愿”“宁可”的句法特征进行分析。句型分布特征的分析主要通过搜集大量语料进行归纳和总结“宁愿”“宁可”常见的复句句型及其后所跟VP的类型,发现二者在句型分布上的差异;与其他词的连用共现方面主要分析了“宁愿”“宁可”与副词、形容词及助动词的连用共现情况。语用上,首先分析了二者在语体上的差异,其次分析了二者的句类分布情况,最后分析了二者语用功能的异同。考察发现,二者相同之处在于都具有突出焦点、指明预设的作用,不同之处在于“宁愿”是说话人内心的选择,代表一种强烈的意愿,用来抒发情感,属于内向型;“宁可”是对行为的一种允准,代表的是说话人的立场,属于外向型。第二章是对“宁愿”“宁可”的偏误进行分析,总结偏误类型并分析产生偏误的原因。本章以对留学生在“宁愿”“宁可”习得方面的问卷调查为依据,从教师、教材和学习者三个方面分析偏误类型及偏误产生的原因。分析发现,“宁愿”“宁肯”有关的偏误类型主要包括误加、误代和遗漏,然后根据偏误类型结合偏误分析的方法,概括出学习者在使用“宁愿”“宁可”时产生偏误的原因主要有:教师的原因、教材的原因、母语知识负迁移、心理因素及知识点掌握不熟练等。第三章是教学建议及教学设计。首先我们对涉及到语气副词“宁愿”和“宁可”的教材进行考察与分析;接着结合前文对“宁愿”和“宁可”本体的研究、对偏误的分析及对教材知识点设置情况的考察,得出了相应的教学建议:在教材编写过程中应注重释义的准确性、例句的典型性及课后练习题的多样性;在课堂教学过程中要讲清语义语法,强调语用,要由浅入深、循序渐进的开展教学,要结合语境,培养学生的语感,同时要注重近义语气副词的辨析教学;最后综合本文的各项研究成果展示了一个建议性的教学设计方案。