课程改革是社会变革的反应,社会不断发展要求课程随之不断变革,推行普通高中新课改是国际教育改革的重要内容。随着我国新一轮高中新课程改革的推行,新课改对普通高中教师专业发展提出了新的要求。教师是课程改革的关键,为了更好地适应当前高中课程改革,教师的专业理念、专业知识、专业能力、专业情意需要有所提升。普通高中教师专业发展与新课改的适应性问题是目前制约新课程改革深入推进的重要因素。广西普通高中新课改自2012年秋季开始实施至今己有三年多时间,教师专业发展与新课改的适应性情况值得讨论。2004年,山东、宁夏、广东和海南四省作为第八次全国高中新课改革的首批实验区进入实验改革,2012年广西作为最后一批进入新课改。本研究通过对广西普通高中教师的调查研究,发现目前广西普通高中教师专业发展与新课改适应性总体状况良好,其中教师对专业理念的认识已经比较准确了,但是在专业知识方面表现出适应程度不均衡,在专业能力方面适应程度较低,在专业情意发展方面与新课改的要求还有一定差距。影响教师专业发展与新课改适应性的原因是多方面的,教师缺乏专业自主发展意识、学校对教师专业发展支持不够,政府的保障措施不到位。针对这些原因,教师要尽快制定职业生涯规划,学校要重视教师专业发展与新课改的适应性问题,政府要充分发挥监管职能。本论文分为五个部分。第一部分是引言,第二部分是第一章,第三部分是第二章,第四部分是第三章,第五部分是第四章。第一部分引言,阐明了论文的选题缘由,研究目的意义,并在回顾前人研究成果基础上确定论文的理论基础和研究方法。第二部分第一章,分析广西实施普通高中新课改的特殊性,提出广西普通高中新课改对教师专业理念、教师专业知识、教师专业能力、教师专业情意方面的要求。第三部分第二章,这部分从教师专业理念与新课改适应性、教师专业知识与新课改适应性、教师专业能力与新课改适应性、教师专业情意与新课改适应性四个维度调查广西普通高中教师专业发展与新课改的适应状况,并对不同群体教师对新课改的适应性做了差异性分析。第四部分第三章,根据调查数据的分析结果结合访谈调查、课程观察资料,从教师自身、学校、政府三个方面分析影响广西普通高中教师专业发展与新课改适应性的因素。第五部分第四章,提出促进广西普通高中教师专业发展与新课改适应性的策略。