随着基础教育课程改革的不断深入,人们的教育观念从传统的关注学生成绩的应试教育向如今注重培养学生创新精神、探究能力、应用意识的素质教育转变。基础教育课程改革之前,我国长期受应试教育的影响,教育与生活相脱离。在教育回归生活的国际背景下,也随着我国课改的不断深入,加强教学与学生生活的联系已成为我国当前课程改革的重点。而数学是一门逻辑性和抽象性较强的应用型学科,对处在小学阶段的学生来说,学习具有一定难度。因此,小学数学生活化教学十分必要。当前的数学教育中,生活化教学已受到普遍重视,大多数教师的教学理念也逐步转变,但在实际课堂教学中,仍存在一些对生活化教学的认识不准确、教学目标设计缺乏与生活的联系、教学案例过时等问题。本研究在此基础上开展对小学数学生活化教学问题的探索。本研究主要采用课堂观察法和访谈法。笔者实习期间一共观察了14位教师的课堂教学,共29节。其中包括16节优质课和13节常规课,观察范围涵盖了所有年级。课堂观察主要针对教师在情境的创设、内容的选择、过程的处理、结果的应用等方面来进行,记录教学的真实状况。在课堂观察的基础上,为了更加全面的了解教师的生活化教学情况,选取了每个年级的1名教师进行了正式的访谈,并根据实际情况对部分教师在课后进行了非正式访谈。通过对课堂观察和访谈结果的分析发现:多数小学数学教师对生活化教学有一定了解,在教学过程中能够合理创设情境,也能引导学生在动手操作中发展数学能力。但也存在以下问题:教学内容与实际生活的关系处理不当、教学情境创设形式化、教学形式单一、布置作业关注生活较少、教学评价不关注生活。针对教学中存在的问题,进行了原因分析。在此基础上,对小学数学生活化教学提出了改进策略:树立科学的生活化教学观念、挖掘教学内容与实际生活的联系、创设有意义的教学情境、采用多样化的教学形式、布置生活化作业、转变教学评价方式。