教育变革的成败取决于教师的教育理念与教学行为,而教师的课堂教学行为却直接关系着教育教学的成败。根据前人对教学行为相关概念的理念,本研究认为高中化学教师课堂教学行为是指化学教师在课堂教学过程中,基于个人的教育理念、教学风格、专业知识与技能、教学实践经验与智慧,在具体的教学情境中所发生的教学操作行为方式。在新课程实施过程中,高中化学教师的课堂教学行为受新课程教学理念影响必将发生一系列的适应性转变。课程改革背景下,高中化学课程在新课程教学理念的指导下构建了新的课程体系。自新课程实施以来,高中化学教师对新课程的教学理念已进行了广泛的学习,并有了较为深入的认识。然而,在教学实践中,其课堂教学行为在转变过程中还存在着一些问题,与新课程理念之间仍有一定的差距。本研究通过对比高中化学教师在课程改革前后的课堂教学行为,得出了其课堂教学行为在新课程实施过程中所发生的转变,指出了教师在行为转变过程中所存在的主要问题,并依据教学理念与教学行为之间的理论关系提出了相应的解决对策。本文首先阐述了研究课题的提出背景及研究意义,并在此基础上确定了本研究的主要内容、方案设计及研究方法。对教学行为在国内外的研究成果进行综述并对教学理念与课堂教学行为的理论关系作以简要概述,即教学理念可以促进教学行为的改变与提升,而教学行为总代表着特定的教学理念,并在实践过程中促使新的理念的形成。基于教学行为与教学理念的这种理论关系以及对高中化学“课程标准”与“教学大纲”对比分析,指出了高中化学教师在新课程理念的指导下,其课堂教学行为的期望变化。通过教育实践观察、问卷调查、集体访谈、教学案例的对比分析等方法,对高中化学教师在新课程实施前后的课堂教学行为做了一系列调查,并对调查结果做了统计与整理。根据调查研究结果,本研究认为新课程实施后高中化学教师的课堂教学行为在各个方面都有所转变,但在转变过程中还存在一些问题,这一转变仍处于过渡时期。深入分析研究结论,本文针对高中化学教师的课堂教学行为在转变过程中所存在的问题提出了对策建议。教师应明确自己的教学行为现状以确定转变方向;正确认识教育目标,理性处理教学目标;端正教学观念,正视学生个体差异;综合运用各种教学资源,构建高效课堂;教育部门要加强教师队伍建设,促进教师专业化发展和教学行为转变。