“语块”一词最初起源于认知记忆,后来被语言学家用于语言研究。语块的典型特征是“预制性”和“整存整取”,这些典型特征使其在二语教学中取得了一定的成果。近年来,汉语作为第二语言的教学,已经逐渐突破词汇学习,探索更贴合现实交际的教学方式,这就展现出了语块教学的优势。但是,目前国内对汉语语块的研究还不够,相关教材的研发较少,也未能将其纳入到教学体系中去。通过笔者自身在泰国的教学经历发现,新手教师在面向初级阶段汉语学习者进行授课时,语块教学法非常实用。因此,笔者根据现有的语块理论,结合当前国内外各学者的研究成果,论述了对汉语语块定义以及分类标准的看法,并结合教学实际为语块筛选限定了标准。接着对汉语语块教学在泰国应用现状做出调查,选取了赴泰汉语教师、泰国本土汉语教师共十人进行了访谈,其目的在于了解汉语教师的是否具有语块意识,以及对语块理论的了解、应用程度。同时,笔者采取实验分析法,立足于海外环境下真实的教学经历,以《快乐汉语》（第一册）作为实验教材,选取了中学两个班级进行对比实验,通过一个学期的教学,统计两个班的期中、期末两次测试成绩进行数据分析,帮助他们树立语块的学习意识。最后根据实验结论,从各个角度为汉语教师提供了一些教学建议,以期对今后的教学实践有些许借鉴意义。