当今世界正处于大发展大变革时期,目前我国也处在改革发展的关键阶段,要想早日建成小康社会,实现中华民族的伟大复兴,必须加强人才的培养。《国家中长期人才发展规划纲要》提出,要探索并推行创新型教育教学方法,突出学生思维、能力的培养。初三是学生学习化学的启蒙阶段,对于化学学科人才的培养具有关键影响。此时的学生刚接触化学,对各种小故事、小实验充满了浓厚的兴趣,学习主动性高,如何利用这一优势培养学生的化学逻辑思维、能力,为国家培养化学人才是很多初三化学教师一直以来致力研究的课题。笔者认为,情境创设是激发学生学习积极性,提高教学效率、培养学生化学逻辑思维和能力最为有效的教学方法。在实验情境中,学生通过动手或观察演示实验了解各个反应的现象和结论,实验能力大幅度提高;在生活情境中,学生通过利用知识解决实际问题领悟到化学的重要性,更加热爱化学;在问题情境中,学生通过一次次的讨论交流,加深了各知识间的联系,培养了逻辑思维和语言表达能力;在模型情境中,学生通过拆分模型,了解微观世界,抽象思维水平逐步提高。在新课程背景下,情境创设越来越多地被应用于新授课的教学中,但极少被应用于中考复习中。本论文采用文献研究法,问卷调查法,比较研究法及访谈法等方法,对情境创设在化学中考复习中的应用现状及效果分析展开研究,最终得出情境创设有利于提高学生的学习效果,是极为有效的教学方法。本论文共分为六个部分。第一部分,从教育政策、教学理论、教学实践层面介绍本论文的研究背景,阐述研究意义,并通过文献查阅了解有关情境创设的国内外研究现状,进而确定研究内容、方法及创新之处。第二部分,对情境创设的相关理论进行界定,阐述相关理论基础。第三部分,向青岛市城阳区的初三化学教师和城阳区实验中学全体初三学生发放了调查问卷,并进行分析。分析发现大多数教师认为情境创设可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩,也经常创设情境,但大多只在新授课中创设,很少在化学中考复习课中创设。学生喜欢情境,希望教师在复习时创设情境,通过情境创设生动有趣地复习。第四部分,基于理论基础的教学实施策略分析,阐述了在情境创设复习中具体的实施策略及辅助方法,为第五部分的案例实施奠定基础。第五部分,典型案例实施及效果分析,对笔者教授的两个班级实行对照实验,并针对其中两节典型教学案例进行成绩测试,比较两个班的前测后测成绩,发现情境创设有利于提高学生的学习效果,且实验组的同学在做一些思维较高的开放性题目时,正确率比对照组高。通过访谈分析,了解学生内心的真正想法。最后笔者得出研究结论,在化学中考复习中创设情境是必要的,教师和学生都认可这一复习方式,这一复习方式有利于激发学生的学习兴趣,提高学习效率,提升学生的综合素质,培养学生的思维能力,值得更多教育者去深入研究。第六部分,研究总结与展望,对本论文进行总结及经验分析,为广大化学教师提供一些借鉴。现有大量有关情境创设的论文,并没有将重心放在化学中考复习的情境创设上,这也是本论文的创新之处。本论文仍存在不足,后续笔者会继续研究,与化学教育工作者共同推进学科教学进步,为国家培养化学高素质人才贡献力量。