依据高中生物学新课标提出的基本理念中的核心素养为宗旨,本研究旨在培养高中生遗传实验设计能力以促进学生科学探究能力的提升以及科学思维的发展。为了探索假说演绎法是否能促进高中生遗传实验设计能力的提升,笔者分别进行了理论、调查、实践三类研究,据此全文分为三个部分对各项研究分别进行阐述。第一部分:结合时代教育背景、生物学教学要求和教学实际现状,确定研究问题;通过文献研究法,了解本课题相关研究现状并界定假说演绎法、遗传实验设计和遗传实验设计能力的概念;根据不同遗传实验设计的特点,将其分为显隐性性状判断、基因型判断、基因位置判断、情境信息判断四种类型;建构主义理论、范例教学理论、合作教育学理论及实用主义教育理论为本研究提供理论支持。第二部分:通过纸笔测验、调查问卷、访谈三种形式相结合,了解目前高中生遗传实验设计能力的水平,并通过访谈一线生物教师了解培养现状。对以上调查结果进行分析,从而总结出遗传实验设计能力不足的原因。第三部分:通过基因分离定律和自由组合定律两大遗传定律的模拟实验,将假说演绎法应用于不同类型的遗传实验设计,利用假说演绎法书写遗传实验思路、预期结果与结论这三个阶段的教学实践研究,根据实验班和对照班前后测成绩变化及课堂表现对比,证明假说演绎法可有效提升遗传实验设计能力。本研究将假说演绎法应用于高中生物学遗传实验设计能力培养的课堂之中,通过教学实践,提升了高中生的遗传实验设计能力,同时给出遗传实验设计能力的教学案例,希望能为一线教师教学提供参考和依据。