《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》颁布后,地理学科核心素养受到重视。地理学习空窗期导致学生初高中地理学习脱节,基础知识遗忘严重,有必要开展初高中地理教学衔接研究。自2019年采用新教材以来,对初高中人文地理衔接研究较少。本文通过开展初高中人文地理衔接教学研究,减少地理核心素养培养的跨度,推动新教材背景下初高中地理顺利衔接。本文首先梳理了国内外相关文献资料,分析了国内外教学衔接经验。依据相关研究,界定了地理核心素养和初高中人文地理衔接的概念。其次,梳理了高中地理必修二专题和初中地理可衔接的内容,帮助学生系统地学习必修二人文地理知识。对高中地理教师和高一学生进行问卷调查,调查发现学生认为初高中人文地理知识关联密切,认同衔接的教学方式,高中地理教师的知识储备和衔接意识有利于开展衔接教学。分析发现存在的一些问题:高中地理教师在日常授课中教学衔接的频率较低,运用范围不广,无法有效围绕学生地理核心素养的衔接展开教学,改变学生核心素养欠缺的现状;学生认为初高中地理难度差异大,没有找到有效的方法进行初高中地理知识和学科核心素养的衔接。依据存在的问题,提出相应策略:在知识内容角度,将专题梳理部分进一步凝练总结,提出知识可衔接点,利用可衔接点在课前设置“温故”板块。在教学方法角度,巧用有衔接关系的地图,培养区域认知;重视整合和对比分析可衔接内容,培养综合思维;创设情境,提高学生学习兴趣。在地理核心素养培养角度,通过开发校本课程,度过地理学习空窗期,设置地理实验,体验知识生产过程等方式进行核心素养培养。最后,以人教版高中地理必修二中人文地理内容进行教学衔接研究,设计了“人口分布”和“农业区位因素及其变化”两个教学案例。通过案例的实施,使高一学生掌握较为系统的知识,丰富人文地理教学衔接研究。