我们的时代正在从工业经济时代进入知识经济时代,当前我国社会生产方式和生活方式都发生了翻天覆地的变化,教育也应该适应这种变化,进行教育信息化的改革。随着微博、微信等微信息软件的热捧,社会进入“微时代”。微课则开启了教育界的微时代。微课作为一种新兴的课程教学模式,可以促进我国的教学、学习方式改革,对教育信息化的发展有重要作用。该文从课和课程概念的文献理论研究入手,对微课、微“课”和微课程的概念进行分析与探讨。通过比较分析各专家学者对微课的定义,得出微课是一种时间较短、内容短小精悍的网络在线教学的微型课程。通过分析当前社会教育者对微课理解存在的误区,指出微课这种新型教学模式与传统网上教学模式有很大的革新。对于微课的教学设计不应仅仅是考虑其结构和载体运用上的变化,更应注重其教学内容的选择、组织和设计。只有做到“内外兼具”才能对教育革新起到推进的作用。通过分析网络教学设计要素,设计出单个微课设计模型。以前的电化教育注重如何运用媒体等载体提高传递教学内容的效率,这只是浅层次的运用,已经无法满足当今教育的发展。我们需要改变分析视角,从知识管理知识方向,把握内容间的联系,运用科学地分析手段调整教育信息应用的策略,促进学习者知识的获得、利用和创新。所以针对微课这一原本碎片化的学习模式,如何将微课学习系统化成为设计研究者急需解决的难题。该文结合TAO (topic, association, occurrence)结构主题图模式,创造出融合知识元的知识资源整合图。对海量微课知识资源基于知识元的挖掘分析组合,得出微课主题图。最后利用学习分析技术修改主题图,旨在提高微课资源利用率和保障学习者完成有效性学习。