现代课堂教学已经由传统的教授学生记什么,思考什么,转变为教会学生如何学习、如何思考、如何交流、如何发现。新一轮课改下,我国大力提倡开展探究式教学,一线教师们也积极尝试开展着,这在一定程度上促进了学生探究意识的形成,提高了学生学习物理的兴趣也让学生掌握了一些探究的基本方法。但目前已有的高中探究式教学案例中更多的还是针对为获得某个结论而单独设计。而真正用探究式教学的方法进行传统内容教学的案例并不多。“平抛运动”的探究式教学基本还是按照“由定义得到规律,再由规律解决问题”的思路进行设计,这样的探究式教学是在己知物理概念下开展的探究,学生并不能体验到科学家的科学探究过程,难以领悟科学知识的本质以及主动构建科学知识。合适的探究内容能够促进高中探究式教学的开展。而高中探究式教学内容的选择要贴近学生的生活并能够帮助学生更深入理解物理知识,促进学生思维能力的发展。笔者根据自己所学的探究式教学理论以及教学经历,尝试把高中平抛运动知识设计成探究式教学案例。希望能对探究式教学的研究者和一线的教师们能有所帮助。本文设计的平抛运动探究式教学案例有三方面的特点：(1)选取的情境与学生的生活有紧密联系,但所反应出来的物理概念和规律又高于生活。与“射箭”相似的游戏很多,也常常在学生的课外活动中开展,活动本身有一定的挑战,能激起学生的兴趣,学生也有过一定的体验。(2)探究过程所选用的素材非常简单,从生活中提炼出课堂上可操作的活动装置。为学生课外继续对平抛运动进行探究提供了素材支持。让学生体验“从生活走向物理,由物理走向社会”。(3)探究过程更加注重学生的思维发展,为学生提供了丰富的可构造的内容。让学生能够从感性逐步提升到理性,由抽象到具象再到抽象。本文设计的教学案例主要是以思维探究为主,实验探究为辅的探究方式开展。从生活中的“射箭活动”引出实际的问题,再将其简化成物理模型,学生进行思维探究,其间适当的进行演示实验促进探究。两者相辅相成,只进行思维探究学生会觉得物理并不可靠,只进行实验探究学生的思维无法得到更好的提升。论文分为五章。第一章介绍了相关的研究背景,阐述了为什么要选取高中的平抛运动进行探究式教学设计：第二章阐述了开展教学设计前进行的相关分析与研究：第三章介绍了探究活动工具的开发与设计过程；第四章详细的介绍了平抛运动的探究式教学的设计；第五章是对案例设计与开发过程的反思与总结。