外语教学的最终目标是培养学习者得体运用一门外语进行交际的能力。作为交际能力重要组成部分,语用能力在外语教学中收到应有的重视和深入的研究。学习动机被认为是影响语用能力发展的重要因素之一(Kasper＆Rose,2002).文化适应模式和认知加工模式从理论角度解释学习动机对二语语用能力发展的重要影响。英语学习动机和语用能力相关性的研究结出了可喜的成果(杜敏,2004;安新颖,2006；陈晓靖,2007;林敏,2008；李永芳,2009：穆祥瑞,2011)。本论文旨在调查研究非英语专业本科生英语学习动机和语用能力的相关性,为二语语用习得的教学与研究提供更多的资料。借鉴以往的研究中学习动机和语用能力的调查方法,本文考察了四个动机变量：对语用学习的态度、动机强度、文化动机倾向、工具动机倾向,以及它们和语用能力的关系。研究以浙江师范大学113位非英语专业本科生为问卷的调查对象。结果表明：学习动机和语用能力存在相关性。文化动机倾向和语用能力无显著相关。原因可能是学生对英语文化有兴趣,但很少练习运用英语进行交际。工具动机倾向和语用能力存在正相关,主要是和语言语用能力存在正相关。基于以上调查结果,本文的结论是：学习动机对语用能力的发展可能有影响。在英语教学中,除了有意识地提高学习者运用外语的意识,在日常教学中创造机会练习运用英语交际,还可以在课堂中观察学习者的外语学习动机,引导学习者主动学习外语的运用,以便达到外语教学的最终目的——使得学习者具备相应的外语交际能力。