进入21世纪,在全面推进素质教育和基础教育改革的大背景之下,教师继续教育也迈入了一个崭新的发展时期。2010年6月18日,教育部、财政部联合发出《关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》,从国家层面推动中小学教师在职培训工作的展开。尽管国家在“国培计划”上投入很大,但从实践层面来看,“国培计划”培训成效非常有限,尤其是反映到学员层面,满意度评价不甚理想。为此,本研究主要以J市下辖6县区385名参加过“国培计划”的乡村教师为调研对象。通过他们的视角,对当前“国培计划”实施现状进行调查分析,希望能找出影响“国培计划”学员培训满意度的因素,并在此基础上提出提升“国培”学员培训满意度的对策。第一部分为本文的绪论,主要介绍了论文的选题背景,提出本研究的目的与意义,梳理了国外有关教师职后培训,国内有关“国培计划”的相关研究成果,并对研究思路和方法进行了简要说明。第二部分为本文的第一章。本章主要就“国培计划”学员培训满意度研究的相关理论进行探讨,包括对“国培计划”“学员培训”“培训满意度”等核心概念进行界定,以及本文所涉及到的成人学习理论、教师专业发展阶段理论、顾客满意度理论进行了梳理。第三部分为本文的第二章。本章主要是对J市“国培计划”学员培训满意度调查结果的说明。研究主要围绕培训内容、培训形式、培训师资、培训管理、培训评价这五个一级维度来进行现状调查,同时,基于不同人口统计变量对参训学员的培训满意度情况进行了细致分析。第四部分为本文的第三章。本章在学员培训满意度的调查结果上分析影响“国培计划”学员培训满意度的因素。通过上一章的调查研究,我们了解到培训师资水平、食宿环境、教学设备、还有培训评价方式,这些因素都会影响到学员培训满意度。综合来说,影响最大的三个方面分别是学员培训需求、培训实施的动态过程、以及学员自身因素。第五部分为本文的第四章。本章结合“国培计划”学员培训的相关内容,提出了提升参训学员培训满意度的改进建议。第一,以需求为导向,改进培训工作中的各项问题,第二,以服务为宗旨,统筹培训实施中的各个环节,第三,以提升为重点,激发学员培训动力。第六部分为本文的结语。这部分是对前文研究结果进行总结,并就研究不足和未来研究方向做了简要说明。