学生的课堂体验是衡量学生学习以及教师教学质量的一个重要尺度,不仅对学生的学习效果产生一定影响,更能在一定程度上反馈课堂质量的好坏。在以汉语为第二语言的课堂中,学生的汉语课堂体验与学习成效之间存在着重要联系,若能良好把握这种关系,则能够大大提升汉语课堂效果并提高学生的汉语课堂体验水平。本论文基于Ellen Wilkinson小学第二学段全体学习汉语学生的汉语课堂体验与学习成效调查情况,通过SPSS26.0进行数据处理,探索了该校学生汉语课堂体验与学习成效之间的总关系与汉语课堂体验各维度与学习成效各维度之间的关系。经相关性与差异性分析得出以下结论:1、汉语课堂体验与学习成效之间为显著的正相关关系,其中学习过程体验与教学效果体验更能显著影响学生汉语课堂的学习成效;2、学生性别、年级以及语言背景不同,其汉语课堂体验与学习成效的差异会更为显著。同时也发现该校汉语课堂存在的以下问题:汉语课课堂作业难度较大;学生在汉语课堂常常难以集中注意力;部分学生在汉语课堂上易感焦虑。基于所得结论及所发现问题,本文对汉语教师提出了以下建议:1、维持当前汉语课堂的体验水准的同时,关注课堂体验较低群体在汉语课堂中的学习过程体验以及教学效果体验;2、持续不断进行“可理解输入”,设置分层任务,并及时了解学生动态;3、把握好整体的同时兼顾课程难度与课堂管理的短板,降低学生情感过滤,激发学习兴趣。最后结合汉语课堂研究的发展趋势对本文今后的延伸方向进行展望。