英语在小学阶段的学习中日益备受关注。根据关键期理论,小学是学生语言能力发展的关键阶段,在这一阶段中能否打下良好的语言基础,对于掌握这门语言以及掌握的程度起着至关重要的作用。该阶段高效的英语教学,特别是科学高效的英语口语教学,能够为学生英语口语的发展奠定坚实基础。在英语作为外语的环境中,学生如果没有一点语法意识,其英语口语表达就会出现很多错误。如果同一种错误不断重复,就会固化,因此,小学口语教学中融入适当的语法教法是极为有必要的。但是,目前国内将口语教学,特别是小学口语教学,与英语语法教学结合的研究仍较为少见。因此探讨在英语口语课堂中实施语法教学的问题,不仅具有理论意义,而且具有实践意义。本研究以Krashen的学习习得理论和Schmidt的注意假说的相关知识为理论基础,以小学六年级的学生为研究对象,针对小学口语课堂,对比传统口语课堂中的语法教学,研究显性-隐性语法教学应用于小学口语课堂教学后,学生的口语表达的正确性是否得到改善,新的语法教学方式是否激发了学生的学习兴趣,是否提高了学生在口语表达时的自信心,是否有利于学生的正确流利的口语表达。本研究在济南市某小学六年级选取两个班级作为实验班和控制班进行教学实践研究,其中在实验班的口语教学中融入显性-隐性语法教学,在控制班仍采用以前的教学方法。之后对研究对象进行了口语测试和问卷调查,分析得出实验班在经过显性-隐性语法教学实验后,成绩较控制班有显著差异。问卷调查结果表明,显性-隐性语法教学模式能够提高小学生的英语口语表达的准确度,实验班学生的学习动机,兴趣和自信心都有所提高。同时,笔者尝试使用的显性-隐性语法教学方法,可以优化小学英语口语教学,对解决当下小学口语教学中的问题的解决具有重要意义。本研究对于广大小学教师的英语口语教学具有参考价值和实践意义。显性-隐性语法相结合的教学方法引入小学英语口语教学中,为小学英语教学理论提供有价值的参考。