随着学习科学的不断发展,深度学习正成为教学和学习过程中追求的目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中也强调“注重学思结合;倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习”。然而受传统教育观念与教师专业素质等方面因素的制约,目前的高校课堂教学多数仍采用讲授式教学模式,学习者以一种被动的、机械式的方式接受着孤立的、与现实相分离的知识内容,常常停留在知识的表面,对知识缺少深入理解,更谈不上深度学习。因此,如何在课堂教学中帮助学生对知识进行深度加工,深层次地理解复杂概念,建构个人知识体系,进而促进深度学习是当前教学改革的重点。研究发现深度学习要求学习者能够在新旧知识和经验间建立联系,批判性地学习和反思,建构个人知识体系,这与案例教学的理念和特征高度契合。文章在深度学习与案例教学的理论研究基础之上,找出两者的关联性,指出案例教学对深度学习具有促进作用;接着构建了基于案例的深度学习过程模型,阐述在深度学习的预测、过程和结果阶段所对应的案例教学的实施环节和作用;然后在教学改革实践中,结合教育技术专业的《学习科学与技术》课程,采用了准实验研究的单组前测后测时间系列设计模式,开展了基于案例的深度学习活动;最后,根据构建的深度学习评价指标,对教学效果进行调查分析,结果发现,案例教学以问题为导向,引导师生、生生在案例提供的情境中进行课堂讨论,促进了学习者的知识建构、反思和知识迁移,使得学生有较高的认知投入,较好地实现了学生的深度学习。