本论文的研究目的在于将中国英语专业大学一年级和四年级学生的英语语用能力水平与中国英语能力等级量表（CSE）进行匹配。此外,本研究还探讨了两个年级学生的共同优缺点及其背后的原因。CSE是第一个针对中国学习者的英语能力等级标准。自从CSE发表以来,与其相关的研究就如火如荼地进行着。CSE是中国英语教学的通用标准和参考。研究CSE和语言测试的对接以及CSE和语言学习者的能力对语言教学、学习和评估具有重要意义。到目前为止,在语言测试与CSE对接方面已有一些研究。但是,关于语言学习者的英语语言能力与CSE等级的匹配研究仍然很少。为了填补研究上的这一空白,本研究关注CSE的语用能力量表,并尝试将英语专业一年级和四年级学生的语用能力与CSE等级进行匹配。为了使一年级和四年级学生的语用能力与CSE等级相匹配,本研究采用了定量方法探索该研究问题,并辅以定性方法进一步探究其背后的原因,为定量结果的解释提供更多的信息。在对语用能力的CSE描述语进行考察后,本研究采用165条描述语用于问卷调查,收集定量数据,使用9个锚题用于问卷的等值,编制了4份平行问卷,每份问卷48个项目。通过问卷调查收集了213份有效数据。本研究使用Rasch模型软件FACETS分析从问卷中获得的数据,经过等值处理后,得到了165个项目的项目难度和所有学生的语用能力。通过学生的语用能力和描述语的难度比较,大致确定一年级和四年级学生的能力水平范围。此外,本研究还调查了中国英语专业学生的共同强项和弱项。8名学生被邀请参加访谈,这些学生的访谈有助于解释定量数据的结果并阐明可能存在歧义的描述语。经过定量分析和定性分析,本研究发现一年级和四年级学生的语用能力差异不大,随着大学学习年限的增长,学生的语用能力并没有得到很大的提高。学生的语用能力参差不齐,涵盖了CSE的九个级别。大一年级达到或超过CSE中级阶段的学生比例为79%,其中语用能力在5级水平的人数最多,大四年级达到或超过CSE中级阶段的学生比例为84%,处在6级水平的人数多于其他级别的人数。但是,他们的语用能力发展不均衡,大多数学生认为表达讲话和写作意图比理解讲话者或作者的意图难度更大。