力学现象十分常见,然而力学概念往往具有抽象性,学生容易形成迷思概念,学习过程中也难以取得良好的效果。综览概念教学研究发现,概念转变一直是科学教育研究领域中的热点议题。本文在总结前人研究的基础上,通过诊断高中学生摩擦力迷思概念,并基于诊断结果和概念转变理论进行教学实践研究,以探讨实现迷思概念有效转变的课堂教学实践。具体研究内容包括以下四个方面。第一,对迷思概念和概念转变教学理论及课堂教学模式进行了系统阐述。第二,设计二段式选择测验题,编制摩擦力迷思概念诊断问卷,并选择高一学生和大一物理学专业师范生为对象,通过问卷调查诊断普遍存在的摩擦力迷思概念。第三,分析归纳学生摩擦力迷思概念诊断结果,基于概念转变理论,设计转变高中生摩擦力迷思概念的演示实验教学活动方案,开发演示实验教具和资源。第四,进行摩擦力教学实践,设计后测调查问卷,针对学生摩擦力迷思概念的转变效果进行测量,并将数据输入到SPSS 22.0软件中,进行配对样本检验,通过前后测对比分析,评估迷思概念转变的有效性。研究表明,无论是高一新生,还是大一物理学专业师范生,均对摩擦力的认识存在迷思概念,通过自制教具和开发针对性演示实验,引发学生认知冲突和转变原认知的教学方式,能有效达成转变高中生摩擦力迷思概念的教学目的。