阅读是英语学习的主要目的、手段和途径之一。鉴于现在中国应试教育的现状,英语阅读受到了很多人的关注。在中国,几乎所有的英语测试题都包含大量的阅读练习。高中英语阅读更是受到广泛关注。那么怎样提高英语阅读能力也就变成了一个焦点问题。阅读材料是英语阅读的基本元素,也是语言知识输入的主要源泉。而如何选择适合学生已有英语水平的最佳阅读材料一直是困扰师生阅读教学的难题。近年来,很多以阅读理论为依据的输入理论逐渐兴起。其中最重要的要数克拉申的输入假说。这篇文章首先介绍了关于输入理论的不同流派.输入理论的发展大致经历了三个阶段,即行为主义,心灵主义和互动的观点。文章重点阐述克拉申的输入假说以及他所提出的最佳阅读输入的标准。在介绍输入理论的过程中,笔者特别介绍了文化及情感的输入。在现阶段英语教学中,教师往往只注重语言知识的输入,而忽视了背景知识及学生情感的输入,而这些也是影响学生阅读能力提高的重要因素。然后文章又对各种不同的输入途径进行了阐述。笔者将输入的途径分为三种：课内输入,课外输入及文化情感输入。笔者设计了一份调查问卷对学生在阅读活动中的诸多问题进行了调查研究。此问卷发放到呼和浩特市第六中学两个高二班级中,共发放问卷117份,收回有效问卷93份。笔者对收集到的数据做了统计分析。最后,依据调查研究的结果笔者就如何提高英语阅读能力提出了合理化建议。