高中政治教学要努力实现教学目标,达到教育目的,教师要学会利用教材充分促进学生向着全面健康的方向发展,教师要不断积累实践经验,努力形成独具特色的教学风格。政治教学风格的形成,意味着教师教学技能的成熟,日臻完美,教学活动获得了成功,这是每个政治教师都应追求的理想境界。“风格即人”,高中政治教学风格是指政治教师在教育教学活动中,以培养学生成为有理想、有文化、有素质、有能力的四有新人为目标,在长期的教学实践中形成的富有成效的各种教学活动的独特结合和个性表现,是教师教学个性和人格魅力的展现,有利于培养出有独特个性特征和创造性的学生。本文通过对高中政治教材几个片段的设计,让教师明白教学细节的设计是体现风格的重要表现,是提高政治课堂教学效果的重要手段。促使教师改变传统的教学模式,积极主动的探索和谐的教学风格,为高中政治教育教学走向成功提出自己的思考和看法。除去绪论和后记外,全文共分为四章。第一章：通过对教学风格理论的研究,结合高中政治学科特点,概括出高中政治教学风格的内涵及其特征。第二章：针对教师的性格特点,将高中政治教学风格进行区分,共划分为三类,开放型、内敛型和综合型。同时提出教师形成教学风格的条件以及要经历的阶段。第三章：一方面,通过对高一年级关于政治教师教学风格的问卷调查及结果分析,了解高中政治教学风格的现状,以及学生对教师教学风格的心理期待与态度。另一方面,结合调查结果和新课改的要求,通过对高中政治教材部分教学内容的设计,让教师学会如何在具体教学中发挥教学风格的积极作用。第四章：从教学整体出发,为了完善在教师在教育活动中与学生的双边教育结构,更好的实现教育目的,提出了高中政治构建和谐的教学风格的要求,实现课堂教学的进一步发展。随着教学理论的不断完善和教学实践的不断发展,高中政治教学风格将来必然有一个更大的研究和发展空间。