教师队伍建设与中国教育现代化的实现密切相关,教师们在实现中华民族伟大复兴的教育现代化进程中肩负着历史使命与社会责任,尤其是在加快整体教育现代化建设的大背景下,乡村教师队伍之于我国教育整体发展的价值与意义不言而喻。当前,为了加快实现中华民族伟大复兴的教育现代化进程,国家层面、社会层面以及个人层面等皆对教育提出了新的发展要求,相应地,对于加快教育现代化进程的中坚力量的教师们所应具备的基本素养、所应担负的时代责任也提出了新的要求。新时代的教师对于教育的新价值、使命、价值取向以及教师队伍新的发展要求的认可程度,关系着他们的职业认同水平。然而囿于诸多内外因素的影响,乡村小学教师职业认同的实然水平与国家社会所要求的应然水平存在着一定的剪刀差,不同文化背景下的教师的职业认同水平各有差异,因而需通过各种精神与物质上的途径提高教师的职业认同感,使他们更好地认识到教育与教师在教育现代化进程中的时代价值与责任使命,从而形成自己坚定的职业信仰,这就是我国教育现代化进程与乡村小学教师职业认同的内在逻辑联系。我国教育现代化进程的加快对乡村教师队伍提出新的发展要求,同时也带来了一定的挑战。在我国教育现代化的社会转型进程中,相较城镇教师而言,乡村小学教师因遭受价值观念、生活方式等多元文化的冲击,其职业价值观、乡土归属感以及职业效能感等发展了很大的变化,乡村小学教师在此进程中所面临的职业困境对其职业认同提出了严峻挑战。重塑乡村小学教师职业认同,是为我国实现教育现代化所需培养的高素质专业化创新型乡村教师队伍而夯实的根基,也是我国实现教育现代化进程中亟待破解的基础题。本文基于社会认同理论和马斯洛的需要层次理论,运用文献研究法、调查研究法以及案例研究法等研究方法,以马山县乡村小学教师为调研对象,对教育现代化进程中的乡村小学教师职业认同的现状、内因外缘以及可能的提升路径进行研讨。首先,分别阐明教育现代化进程中乡村小学教师职业认同的理论基础,即社会认同理论和马斯洛需要层次理论的形成、特点以及在本研究中的应用。理清教师职业认同的理论结构,包括教师职业价值观、教师职业归属感以及教师职业效能感。对教育现代化与教师职业认同的内在联系进行多角度的理论分析,梳理教育现代化进程中对乡村小学教师职业认同与专业发展的时代新要求,理清教师职业认同的应然状态,与后续所调研到的乡村小学教师职业认同的实然状态进行比较,为乡村小学教师职业认同困境的原因探析与提升路径进行理论铺垫。其次,审视教育现代化进程中乡村小学教师职业认同的现状。本文以马山县为研究个案,运用调查研究法搜集第一手资料,简要分析马山县的自然环境和社会环境的概况,继而运用SPSS统计软件对调研结果进行描述性分析,总结出马山县乡村小学教师职业认同的现状存在积极表现和现实困境两方面。再次,探讨教育现代化背景下乡村小学教师职业认同现状产生的内因外缘。本文分别基于乡村小学教师个人、乡村学校以及国家政策和社会等层面分析乡村小学教师主动坚守乡村以及无奈选择或逃离乡村的背后之因。全面而具体的内外原因分析能够为乡村小学教师职业认同的提升方略提供切实的参考。最后,基于以上研究结论,以教育现代化进程中国家层面对乡村教师队伍建设提出的时代新要求为实施原则,提出教育现代化进程中马山县乡村小学教师职业认同提升的可能路径,为其他与马山县发展概况相似的同类县区提供理论和实践上的经验参考。具体的提升策略具体包括:以乡村小学教师自主发展为内生力,夯实职业认同内部根基;以乡村学校改革为着力点,优化乡村教育内外环境;以国家支持为外力保障,营造社会“尊教重乡”的氛围。本研究旨在通过对教育现代化进程中乡村小学教师职业认同现状与相应的内因外缘的探析,探索提升乡村小学教师职业认同水平的可能路径,以期能够在提升乡村小学教师职业认同的实践中培养一支兼具乡土情怀和现代化素养的乡村小学教师队伍,这对于维持乡村教师队伍的稳定、促进乡村教育的长足发展以及助力我国整体教育现代化目标的实现有着重要的时代意义。