大学英语教学传统上强调以教师为中心，强调统一性，忽视了学生在英语学习中的主动性及个体差异性，直接导致了大学英语教学效果不佳。近些年来，随着语言习得理论、教育心理学、心理语言学和应用语言学等学科的发展，英语教学更多地将其研究重点放在语言学习主体上。如何以学生为中心，针对学生的个体差异进行有效的教学，成为了大学英语教学的核心问题。　　 2004年1月3日，国家教育部高教司印发了《大学英语课程教学要求(试行)》，其中融合了个性化等新的教学理念。这些理念与认知模式和多元智能等强调个体差异的理论所倡导的教学模式是相吻合的。因此，顺应新时代的教学要求，大学英语教学也应该在这些理论的指导下进行重新思考和设计。　　 本文在大学英语教学指导方针及教学理念的基础上，对当前大学英语教学现状进行了调查和分析，并发现传统的大学英语教学方式忽略了学习主体的个体差异性，不能满足当前大学英语教学的要求。在此背景上，文章对学习者个体差异理论进行了研究，其中以认知风格理论和多元智能理论为研究重点。随后，笔者选择两个英语教学班作为对比实验对象，以多元智能理论为例，对两个教学班分别施以差异性分组教学和传统英语教学。通过对实验结果进行定量和定性的分析，该实验证明了在英语学习中，重视学习者个体差异对学习效果起到了很大的促进作用。以个体差异理论为基础，以实验结果为支撑，本文引出了个性化教学的观点，详细论述了个性化教学的概念，并从学习者、教师、教辅工具、以及评估方式等角度论述了如何将个性化教学方式应用到当前大学英语教学中去，对促进当前大学英语教学起到了一定的启示作用。