传记是我国一种久远又活力四射的文体，它发源于亘古时代，成熟于汉代，繁盛于现当代。《史记》是传记这种文体成熟的标志，其后《汉书》、《后汉书》等传记作品也有佳作。到了现当代，传记得到空前发展，无论是传记作品的数量还是作家数量都达到顶峰。同时传记自身的特点，让它成为一项重要内容进入语文课程。特别是新课改后，传记作品对学生的多方面影响受教育界的关注，其地位也在语文教材中有所提升，传记作品被设为一个独立的单元；同时每年高考试卷中传记作品的命题率较高，分值也较多，且近三年个别省份在实用类文本阅读部分也出现了人物传记试题。面对这种变化，许多从教者不知所措。现就这些问题展开论述。全文共三个部分：第一章从理论上界定了传记和传记文学的概念，总结了传记文学的特征：真实性、表现传主个性、艺术性、一定的顺序性，还对传记这种文体进行了分类。这部分的内容可以使读者初步了解传记作品。此外还论述了传记教学的研究意义和教学现状。主要从传记研究的现实意义和教育意义两个方面阐述了研究传记教学的意义，教学现状分为必修和选修课的教学现状。第二章主要将传记同其他写人记事类文体如写人记事记叙文、写人记事散文、小说、戏剧、古代叙事散文进行对比，及从高考试题中得出教学启示。第三章梳理了高中语文系列教科书中传记的选文，并分析了一下选文特点，总结教学方法。总之，传记应结合自身的特点来教学，教师应该运用各种方法调动学生学习的积极性，充分发挥传记的励志及其他功能。