本研究是根据自我决定论的相关理论指导学生的团体活动,提高中职学生的学习动机内化水平。通过干预方案的设计、实施来提高学生自主需要的满足；提高学业自我效能感；提高对周围环境人们交往关系的感知力,使他们更能融入周围的团体,产生一种集体归属感,使学生的学习更具自主性、兴趣性,为中职生这一特定团体的教育提供实践和理论依据。在我国中等职业教育一直以来都定位在培养有技术有能力的劳动者,提高青年就业率,因此人们的研究重点更多的集中在中职学生就业问题上,而疏忽了中职学生的学业问题。但是我们要认识到这两个问题并不矛盾,因为学好专业技术是就业的根本保障之一。学习问题关键因素之一就是学习动机,一个良好的动机可以使学生的学习更加有目标有动力,可以逐渐发现学习的乐趣,促使学习活动持久的进行下去。本研究采用实验法与访谈法相结合的办法,设置对照班和实验班,用<<学习自我调节问卷>>、<<学业自我效能感问卷>>和<<自主支持问卷>>三个问卷进行前后测,并结合事后访谈,对教师和学生进行半结构式访谈,进一步检验学生动机水平变化情况。实验对象选取了呼和浩特市某中职学校一年级的部分学生。在开学初根据分班原则学校会把学生按照专业随机分到各个班级中,前测时选取同一年级同一专业的两个班,这样就尽可能排除了年纪、性别、个人偏好科目等无关变量因素的影响,并且这两个班级是同年级同专业,授课教师也全部相同这又排除了因为授课教师不同带来的无关变量影响。两个班级进行初期测试,测得自主性水平无显著性差异。通过对学生的面谈和咨询学生班主任两种方式在其中一个班级选取了部分有改变意愿,自愿参加团体干预的45名学生进行团体活动,另外一个班级也选取45名自主性水平近似的同学作为控制组。根据他们的相对自主性水平高低分别把每个班级的45名同学分成了三个小组之后分别进行团体干预。团体干预为期3个月左右,频率每周一次,时间每次九十分钟左右,一共进行十一次。在团体活动的中期和结束后让团体成员填写活动反馈表,两次对比观察团体的气氛、成员的感受、团体干预进行状况等方面的变化。团体活动结束后进行后测。与团体中个别成员、教师、同学进行事后访谈,了解学生在干预前后的变化,学习状态、学习成绩有什么改变。另外在团体活动进行过程中与任课教师协商开展几次随堂小测验,以便检查学生学习状况。干预活动结果表明：1团体干预可以有效促进中职学生的学习动机内化。2中等程度相对自主性动机分组在接受团体干预时效果最显著。3低程度相对自主性动机分组在接受团体干预时效果最不明显。4外部动机向内部动机转变可以通过满足个体的三种基本需要(自主需要、胜任需要、关系需要)来完成。