飞行能力是指能顺利完成飞行活动必需的各种心理品质的有机综合,它包括能力结构、个性特征和飞行动机等内容,其中能力结构包括基本能力和特殊能力。一平台飞行基本能力测试作为检测飞行基本能力的方式,是空军招飞心理选拔测试的重要内容。飞行基本能力测试内容包括九项,分别是:加法计算、比较刻度、特殊图形、组合图形、填写数据、识符检数、判别方向、选词配对、找规律填数,主要考察的是感觉、知觉、记忆、注意、思维等方面的智力水平。本研究主要以招飞使用的九项基本认知能力测试为研究内容,一是以招飞原试题为基础,分别为九项测试设计了四套新试题,分析了原试题与新试题间的差异,并为每套新试题建立新标准,从而解决因题目重复使用而可能漏题的问题;二是通过这些认知能力测试,结合卡特尔16种个性因素问卷(16PF),构建了高考成绩的预测模型,为招飞提前淘汰高考成绩不合格的考生提供有力参考,以节省开支。同时,本研究还比较DXC—W型设备和DXC—V型的设备差异,为进一步在空军及各部队推广使用新型设备提供依据;本研究还比较了认知能力中的性别差异,为空军招收女飞行员提供参考。本研究共分以下两大部分:1.空军招飞一平台基本能力测试题库建立的初步研究目的:比较DXC—V型和DXC—W型的心理测评设备差异;考察新试题与原试题的差异性;分析基本能力测试中的性别差异。方法:采用完全随机设计的方法,对1220名入校3个月的大学生进行9项基本能力测试。采用多样本均数间的多重比较方法,比较新试题与原试题的差异;采用两样本t检验,比较设备和性别差异。结果:除了判别方向(T3&T4)、选词配对(T1&T2)、找规律填数(T2&T3&T4),其余各项测试新试题与原试题间没有显著差异(P>0.05);两型设备在各项测试上没有显著差异(P>0.05);性别在加法计算(t=2.760,P<0.01)、比较刻度(t=-2.629,P<0.01)、组合图形(t=-2.524,P<0.05)、判别方向(t=-3.673,P<0.01)上,存在显著差异。结论:题库需进一步修改完善;DXC—W型可以推广使用;性别引起的差异需关注。2.构建认知能力和人格特质共同预测学业成绩的模型(1)大学生基本能力和(卡特尔)人格特质与学业成绩的相关性研究目的:通过相关性研究,考察认知能力、卡特尔人格特质与学业成绩的相关程度,选定与学业成绩相关的的认知能力测试和人格特质测验,为第二步实验做好准备。方法:采用九项基本能力测试以及卡特尔16种个性因素测验(16PF),对2005年入校3个月的854名大学生进行测量分析。结果:加法计算、填写数据、特殊图形、选词配对四项基本能力测试与学业成绩显著相关(P<0.05);控制因素B后,人格特质对数学成绩的效度增加了2.1%(14.6%—12.5%) ,人格特质对语文成绩的效度减小了0.7% (9.9%—9.2%),人格特质对总分的预测效度减小了0.9%(13.0%—12.1%)。结论:认知能力和人格因素对学业成绩均有显著的预测力;人格特质与认知能力之间可能存在少量的重叠作用。(2)建立认知能力和人格特质预测学业成绩的综合模型目的:依据选定的四项认知能力测试及16PF测验,分别与学业成绩进行相关和回归分析,最终结合两者,构建认知能力和人格特质的最佳综合预测模型。方法:采用加法计算(JS)、填写数据(TJ)、特殊图形(TX)、选词配对(XD)四项基本能力测试以及16PF,对2006年入校3个月的250名大学生进行测量分析。结果:单独以认知能力为自变量时,回归方程为: Y=526.75+1.00JS+1.59TJ+0.14TX+1.35XD,这4项认知能力测试共同解释了总变异中的17.2%的变异;单独以人格特质为自变量时,回归方程为:Y=589.23-2.179A+0.633C-1.666E-1.267F+1.517G+1.6777Q1,这些人格特质共同解释了学业成绩总变异中的12.4%;以认知能力和人格特质共同为自变量时,回归方程为Y=549.0-1.469A+0.402C-0.813E-1.217F+1.420G+2.769Q1+0.705JS +1.984TJ+0.873XD,人格和能力共同解释了28.5%的变异。结论:认知能力和人格特质确实存在少量重叠;通过认知能力和人格特质共同预测高考成绩,这种研究方法是可行的,并且能达到较高的预测效度。