会谈式反馈作为一种反馈形式，在消除学生的困惑和不解、引导学生积极参与教学，建立平等亲密的师生关系和提供个性化指导等方面都有着十分积极的作用。尽管优点众多，但会谈式反馈尚未成为写作研究的热门领域。鉴于此，本研究尝试从三个角度探讨会谈式反馈在外语写作中的运用，重点关注学生对于会谈式反馈的期望与认识、会谈式反馈对学生写作的影响、有效的会谈式反馈策略。　　五位低水平外语学习者参与了本次多例个案研究。在研究中，受试者分享了自己对会谈式反馈的期望和认识，撰写并修改了两篇议论文和两篇说明文，并参加会谈式反馈。通过分析问卷、访谈、文本和会谈式反馈录音等数据，本研究发现学生认为会谈式反馈有益处、有效果，因此对会谈式反馈持有积极态度。此外，会谈式反馈对于提升学生写作组织方面的效果要比写作内容发展方面的效果更为显著而持久;对于词汇和语法习得方面，会谈式反馈的效果准确具体并且立竿见影，但维持时间较短。此外，本研究还发现了三种有效的会谈式反馈策略，分别为:使用指令语句，寻求信息语句和表达观点语句。　　基于对以上研究成果的讨论，本研究认为会谈式反馈不仅清晰有效，还能够从真正意义上提高学生的写作水平，因而对国内写作教学具有一定的借鉴和启示意义。首先，会谈式反馈作为一种有效提高学生写作能力的手段，应该被更广泛地运用到英语教学实践中;其次，针对学生写作的会谈式反馈应当涵盖写作中的表层问题和深层问题;最后，在会谈式反馈中，应当注意使用一系列的反馈策略来于学生进行探讨，以增强会谈式反馈的效果。