随着新版的高中生物学的课程标准被颁布了之后,生物学领域就开始围绕着生物学科核心素养展开了相关的研讨。错题管理的实施彰显了生物学科核心素养的基本理念,但错题管理的实施仍处于发展期,更多驻留在错题管理的调查研究的层面。为此,笔者针对东莞市某中学高一年级的学生进行错题管理调查与实践应用的研究,并为学生建立错题资源库,旨在提高学生的错题管理的策略和水平,与此同时为一线教师提供错题教学资源的参考。本次研究利用了文献研究法、访谈法、问卷调查法、教育行动研究法和统计分析法,从高中生物学错题管理的调查和实践这两个方面展开了具体的研究。错题管理的调查研究首先选取该中学的高一学生为调查对象,其次选取问卷和访谈提纲作为调查工具,对他们的生物学错题管理的总体水平、观念、态度、行为与策略维度的具体情况以及这些方面与学业成绩的相关性进行实际调查。在此基础上,错题管理的应用研究将明确提出建立高中生物学错题集的参考性格式、技术方法以及保障措施,从而在错题管理的实施环节提出可行性方案:1.前期的准备阶段:开展错题管理主题班会（以辩论赛呈现）,共同商讨并传授错题管理策略→2.中期的实施阶段:主要包括三支梯队和二级管理。首先第一梯队（学困生为主）需要和第二、三梯组建学习互助小组,由教师或组长为他们采选错题进而建立错题集;第二梯队（中等生为主）在建立错题集的过程中将给予错题卷的强化;第三梯队（学优生为主）将在错题集的“错题备注”栏目实现自主编题,了解命题的精髓。其次二级管理分出教师—学习互助小组,学习互助小组组长—组员,从而达成双重监管的效用→3.后期的整改阶段:对实施过程中所存在的各种问题加以分类和提出相关的解决建议。通过对东莞市某中学的高中生物学错题管理的调查和实践研究有所发现:师生对生物学错题管理有较高的认知度,但是学生的错题管理策略存在明显的滞后性,需要教师在策略方面适当的进行渗透和加强;错题管理的方法技术与保障措施具有一定的必要性,可以促使学生高效地建立和维持生物学错题集;在建立错题集过程中会显露出个人问题、小组问题、内容问题,教师都需要统筹处理并对各类问题进行反复提醒与修正。