本研究主要目的是探讨计算机态度的内涵因素、了解澳门中学生计算机态度的实况、分析学生个人背景变项与计算机态度相关差异，以及计算机态度与学生成绩的关系。本研究首先透过文献探讨，探究计算机态度的意义及所包含之内涵，以黄世杰所编之「计算机态度量表」为依据(台湾，2001)，结合澳门中学生的情况，编制「澳门中学生计算机态度问卷」作为研究调查工具，实施调查搜集资料，采用描述性分析、Pearson积差相关分析、以及多元方差分析等统计方法进行分析。研究结果如下：第一、澳门中学生的计算机态度总体上较积极。其中「对计算机的喜爱」维度得分最高，「对计算机使用的执着」这个维度的分数相对较低。第二、不同学生的个人背景因素对学生计算机态度有不同程度的影响。总体上看，性别、年级、学习计算机的时间、每周上计算机课的节数、学校其它科目有使用信息科技辅助教学及对学校计算机教学质量的满意与否这几个因素对计算机态度有不同程度的显著影响。具体如言：(1)、不同性别学生的计算机态度有显著差异，且有正面的计算机态度。男生的计算机态度较女生更积极而正面。(2)、不同年级中学生与计算机态度有显著性差异。初一级学生的计算机态度优于初二、高一及高二级学生。(3)、学习计算机的时间与计算机态度有显著差异，且学习时间较长，其计算机态度较佳。(4)、每周上计算机课的节数的节数与计算机态度有显著差异，且节数较多，其计算机态度较积极。(5)、学校其它科目是否使用信息科技辅助教学与计算机态度达显著性差异。(6)学校计算机教学质量的满意与否与计算机态度达显著性差异。第三、计算机态度与学习成绩相关显著，计算机态度与计算机成绩达显著相关以及与计算机态度分量表与计算机成绩有显著的正相关存在。根据上述结论，针对澳门中学的信息教育机构、信息教学相关工作者、中学生及家长，提出了对策及建议。