语言本身就是一种模因，语言模因的复制传播需要经过同化、记忆、表达、传输四个阶段。程式化语言是现成语言结构的总称，作为一种预制模式，以整体形式存储在记忆中、运用时整体提取的特征使其成为一种值得探究的特殊语言模因。程式化语言模因为语言的理解和处理提供捷径，从而可以缩短其通过同化记忆阶段的时间，进而实现高效的表达和传输。科技英语论文在语篇结构、句型及词汇表达等方面呈现出高度程式化的特点。由于缺乏必要的程式化语言模因的输入，学生在进行科技英语论文写作时难以产生有效的语言输出，普遍存在高度焦虑情绪。目前，国内外关于科技英语写作教学的实证研究为数甚少，而程式化语言模因的特征及其作为科技英语论文的一大特点为科技英语论文写作教学提供了新的思路。　　本文基于模因论，采用输入程式化语言模因的方法，结合模因传播复制规律中同化、记忆、表达、传输的四个过程，来探究程式化语言模因对科技英语论文写作教学的有效性。为此，本研究对某高校两个班共120名大二学生进行一个学期的科技英语论文写作教学实验，一个为实验班，一个为控制班。随后，使用软件SPSS20.0对两个班的前后测试成绩和实验前后的焦虑调查问卷结果进行独立样本T检验及配对样本T检验，同时对学生的前后测论文中不同错误类型出现的频次进行对比分析。具体研究问题如下:　　(1)利用程式化语言模因如何加快科技英语论文写作的提取效率，提高其输出效率？　　(2)在程式化语言模因教学法框架下，学生的科技英语论文写作焦虑程度是否能够降低？成绩能否得到显著提高？　　(3)在程式化语言模因教学法框架下，学生在科技英语论文写作中的错误频次在哪些方面明显减少？　　研究结果表明:第一，程式化语言模因的特点与同化记忆阶段对模因的要求相吻合，因此本研究通过探索性分析，把科技英语论文中的程式化语言模因分为图表描述、词汇（名词+名词模式、词缀、缩略语）、句法（被动句、“it”句型、名词化结构、平行结构、圆周句、非谓语结构）和篇章（科技英语论文结构）四个层面，并将其作为同化记忆的材料，从而加快学生科技英语论文写作的提取效率;在表达传输阶段，利用基因型与表现型模因的特点，加强科技英语论文中的程式化语言模因同义异形和同形异义的训练，从而使学生在科技英语论文写作中可以高效输出;第二，对焦虑问卷结果的数据统计分析显示，学生科技英语论文写作的焦虑度显著降低，实验班学生的焦虑度值由平均98.5（97-130为高度焦虑）降为平均61.38（60-96为中度焦虑）;对学生前后测成绩对比分析显示，实验班学生科技英语论文写作的成绩得到了显著提高;第三，对学生前后测论文中不同错误类型出现的平均频次统计显示，实验班学生在科技英语论文的篇章结构和句型方面的写作能力得到了很大程度的提高，如论文格式、被动句、非人称主语句和平行结构方面的错误频次明显降低。　　本研究对科技英语论文写作教学提出如下建议:第一，基于前测中学生科技英语论文写作中的不足之处，加强学生对科技英语论文中的格式、被动句、非人称主语句、非谓语结构等方面的程式化语言模因的同化和记忆，以便加快提取效率，降低学生进行语言输出时的的焦虑程度;第二，针对基因型模因与表现型模因的特点，加强程式化语言模因同义异形及同形异义的指导训练，以此实现科技英语论文写作高效的表达和传输。