每个学生都有接受教育的权力和取得学业成功的期望。但在现实的学校教育中，仍有一部分智力正常的学生的成绩落后于同年级学生，成为学困生。如何帮助学困生改变不良的学业成绩，便成了学校教育不得不重视的问题。许多研究表明学生的自我效能感与学生的学习成绩相关，自我效能感是影响学生学业成绩的主要直接因素。因此我们应该多加关注学困生的自我效能感。本调查围绕以下三个问题：1、高中学困生英语学习自我效能感现状如何？2、不同年级的学困生的一般效能感有何差异？3、不同年级的学困生的具体效能感有何差异？本文以涟源一中的218名英语学困生作为调查对象进行问卷调查，学困生来自不同的三个年级（一年级70人，二年级90人，三年级55人）。调查结果显示：1、高中英语学困生英语自我效能感普遍较低。2、在一般效能感方面，三个年级并没明显差异，且三个年级的学生对英语学习都有较积极的认识。3、在具体效能感方面，高三年级学生比高一，高二年级的学生有更高的自我效能感，尤其是阅读与写作方面。本文共由四章构成。第一章简要介绍了研究学困生英语自我效能感的重要性，本研究的目的和意义，以及文章的结构安排。第二章介绍了主要理论和英语学习自我效能感和学困生这两个领域的相关研究。第三章介绍了研究问题、研究对象、工具以及数据的收集。第四章是对论文调查数据的分析，并在发现的基础上进行了讨论。论文最后概括了主要发现,指出了论文的局限性并提出了一些建议。