做任何事情都要讲究策略,英语学习也不例外。20世纪70年代以来,外语教育界的很多研究者对外语学习策略进行了大量的研究。一个比较可靠的结论是:使用有效的学习策略,不仅可以大面积地改进外语学习方式,提高学习效果和质量,还可以减轻学习负担。另外我国《英语教学大纲》把“形成有效的学习策略”列为重要的教学目的之一,2001年7月颁布的《全日制义务教育英语课程标准》(实验稿)中,语言学习策略的培养也是课程目标结构的一个重要方面。因此,重视对英语学习策略的研究和培养具有重要意义。一方面,可以提高学生的学习效率。另一方面,能更有效地促进教师的教学,教师通过学习策略的教学,可以达到减轻学生学习负担的目的。本文笔者回顾了国内外有关学习策略的理论及研究成果,调查了当今中学生运用英语学习策略的现状,分析了善学者与学困生的学习策略的差异,也可以让不太成功的学习者借鉴成功外语学习者的学习策略。相关分析表明,中学生英语学习既有积极的也有消极的观念。尽管对英语学习缺乏自信心,但他们有较强的英语学习的动机和期望,他们倾向于多练习、交流和使用英语。但结果显示,中学生普遍缺乏较强的自我效能感,而这也势必会影响他们在英语学习中树立信心,克服焦虑。中学生的认知和元认知策略使用水平不高,也极大影响了英语语言水平,因而认知和元认知策略训练应更多地融入到课堂和课外中。中学生较少使用情感策略也要求教育者施之与更多的情感策略指导,帮助他们调控学习态度和情绪,克服学习困难。为了验证理论:通过培养学生的学习策略能够提高学生的英语成绩,笔者做了为期一年的实验。实验结果表明:实验班的学生在实验期内英语成绩与控制班相比,取得了更大的进步。同时也提高了实验班学生的各种能力。本文主要论述如何帮助中学生培养四种英语学习策略(元认知策略、认知策略、交际策略和资源策略),使学生形成自己的学习习惯,培养成功的学习策略,学会自主学习,总结出适合自己的学习策略,从而提高自己的学习能力,为终身学习奠定基础,帮助中学生养成良好的学习习惯。