研究目的:以培养武术攻防意识与武术常态训练为干预手段,探究武术教学中培养攻防意识对初中生注意力的影响,并分析武术攻防意识与注意力品质间的内在联系。旨在揭示培养攻防意识对初中生注意力发展的促进作用,从而丰富运动与注意力品质间的研究成果,同时是对武术教学中培养攻防意识的重要性的进一步补充与发展,以期将武术教学做为提升初中生注意力的推广应用,帮助学生在武术学习的过程中更好的理解攻防含义,为校园武术的推广起一定的促进作用。研究方法:通过文献资料法、实验法、心理测量法、数理统计法等,以培养武术攻防意识对初中生注意力影响为研究对象,选取江阴初中初一年级3个班的学生作为实验对象,分为实验组a(培养武术攻防意识教学),实验组b(武术常态课)及对照组(常规体育课)分别进行体育教学,在实验前一周以及运动干预以后,用《青少年注意力检测》量表测量被试的注意力品质。对实验数据采取配对样本T检验、单因素方差分析的统计方法。研究结果显示:两组实验组在实施武术教学干预之后,注意的分配水平均有极显著提升,P<0.01,干预后实验组a注意的分配水平均显著好于实验组b与对照组,P<0.01,而实验组b与对照组则无显著差异,P=0.891>0.05;两组实验组在实施武术教学干预之后,注意的广度水平均有极显著提升,P<0.01,干预后三组注意的广度水平无显著差异,P=0.102>0.05;两组实验组在实施武术教学干预后,注意的稳定性水平均有极显著提升,P<0.01,干预后实验组a注意的稳定性均显著好于实验组b与对照组,P<0.01,而实验组b与对照组则无显著差异,P=0.181>0.05;两组实验组实验组在实施武术教学干预后,实验组a注意的转移水平有显著提升,P<0.05,而实验组b则无,P=0.075>0.05,干预后三组注意的转移水平无显著差异,P=0.351>0.05;两组实验组在实施武术教学干预之后,整体注意能力均有极显著提升,P<0.01,干预后实验组a的整体注意能力均显著好于实验组b与对照组,P<0.05,而实验组b与对照组则无显著差异,P=0.304>0.05;因此,本研究得出的主要结论:1培养武术攻防意识能影响初中生的注意力品质,对注意的分配、注意的广度、注意的稳定性、注意的转移及整体注意能力均有提升。2武术运动能影响初中生的注意力品质,对注意的分配、注意的广度、注意的稳定性及整体注意能力均有提升。3培养武术攻防意识对注意的分配、注意的稳定性及整体注意能力的提升效果更好。