语文教育是基础教育,它承担着传授知识、培养能力、发展智力、形成品德等多种教育任务,而这种种教育任务的实现都要依赖教学语言。由此看来,教学语言是影响教学的重要因素,准确而得当甚至体现高超语言艺术的教学语言是保证教学效果的关键。可是,在实际教学中由于受某些固定框架、理念的影响,或者由于受教师自身知识水平和能力大小等因素的限制,我们的教学语言常常呈现出一种模式化的现象,其具体表现比如教学语言过分追求形式工整、完美,教学语言惯用高频词,教学语言千人一面缺乏针对性,教学语言刻板权威等等。教师在教学语言中体现出来的雷同化的语词概念、机械化的言语生成、片面化的是非判断、平面化的逻辑推理都严重束缚了学生的思维,也使教师自身养成一种不求甚解的惰性,从而严重影响了语文课的教学效果。本文从分析导致教学语言模式化的诸种因素入手寻求纠正教学语言模式化的具体措施。教学活动是教师在课堂这个特定场合,根据特定的教学内容,为了特定的教学目标,在特定的时间内对特定的对象进行的交际活动,所以它离不开教学内容、教学环境、教学设计、教师和学生等因素,因此本文首先分析了修正教学语言模式化的前提条件,其次探讨了修正教学语言模式化的几条途径,最后从以上因素入手提出了解决问题的具体做法。