伴随着新一轮基础教育改革的推行和开展，新课程的教学对教师的教育教学能力提出了全新的要求。在这种情况下，教师的专业化发展越来越受到大家的关注和重视，教师的信息素养和专业修养的培养已经成为广大教育研究者所共同瞩目的焦点。因此，校本研修作为能够提高教师专业发展水平的一个有效方式逐渐被大家所接受和认可。与此同时，伴随着网络技术的不断发展和进步，网络校本研修作为一种新型的研修形式逐渐成为教师进行研修的一个新手段，它在研修时间、研修范围以及研修手段等方面都更优于传统校本研修。那么这种新形式是否可行，网络校本研修应该通过什么方式来展开，以及如何才能使得网络校本研修得到有效的开展，以上这些问题就是本论文所要论证的关键所在。　　 笔者通过对发表论文以及出版著作的情况进行调查统计发现：目前对于网络校本研修的研究还不是很多，而且也没有一个很好的研究框架能够提供给其它研究者所借鉴。因此本论文就试图对网络校本研修的实践模式及其推进策略做一个总体的论证，希望能够抛砖引玉。　　 本论文在建构主义学习理论、协作学习理论、成人学习理论以及群体动力学理论这四种基础理论的指导下，采用文献研究法、比较研究法和个案研究法作为主要研究方法，通过对国内外研究现状的梳理，以及对传统校本研修与网络校本研修进行比较分析的基础上，首先阐述了运用网络校本研修提高教师教育教学能力的可行性，其次提出了基于视频案例的网络校本研修模式和基于Blog的网络校本研修模式这两种实践模式，最后为网络校本研修能够有效地开展提出了相应的推进策略。　　 本论文的第四章和第五章是所要论证的核心部分。在第四章中通过对每种模式进行理论阐述的基础上，重点分析了利用每种模式进行网络校本研修的实际意义以及研修过程，同时为每种模式提供了一个典型个案以供大家参考。在第五章中从制度保障，软、硬件设施的配备，研修资源的开发，“学习型组织”的建设以及研修角色的定位方面提出了有效开展网络校本研修的五个推进策略。