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如今,批判性思维的培养已在国内外教育领域中引起极大关注。然而,我国有关批判性思维培养的实证性研究并不多,此项研究在高中英语阅读领域开展的更是少之又少。我国传统英语阅读教学多侧重语言技能上的训练,忽视思维技能的培养,这导致了我国学生有更严重的“思辨缺席症”。因此,如何将批判性思维培养有效的融入英语阅读教学中是当今英语教学领域研究的重要课题。批判性思维能力包括批判性思维技能和批判性思维品质。作为一种有效的思维工具,思维导图可以应用到英语阅读教学中。因此本研究将思维导图应用于英语阅读课堂教学中,以期培养学生的批判性思维能力,提高阅读理解能力。本研究选取了63名高中二年级学生进行教学实验并进一步调查(1)在英语阅读中使用思维导图能否提高高中学生的批判性思维技能,(2)在英语阅读中使用思维导图能否培养高中学生的批判性思维倾向,(3)在英语阅读中使用思维导图能否提高高中学生的阅读理解能力。研究采用了加利福尼亚批判性思维技能测试卷2000,彭美慈等修订的批判性思维能力(中文版)测量表分别评测学生技能和倾向状况。与此同时,还使用了期末考试试卷来测量学生的阅读理解水平,并用SPSS软件对数据进行了描述性统计,独立样本t检验和配对样本t检验,分析得出以下结论：第一,在英语阅读中使用思维导图可以提高高中学生的批判性思维技能。第二,在英语阅读中使用思维导图可以提高高中学生的批判性思维倾向。第三,在英语阅读中使用思维导图可以提高高中学生的阅读理解能力。根据以上结果,研究表明加强批判性思维的培养,英语教师可以在阅读教学中引入思维导图,同时学生自己也要转变传统英语学习态度与习惯,形成自主性的、批判性的学习模式。然而,本研究还存在一些不足。研究被试的数量相对较小,研究时间较短；两个调查问卷被分别用了两次,并且没有做任何的改动。因此,在以后的研究中,应扩大研究被试,延长研究时间至一年或更长；改变或打乱问卷中问题的排列顺序。