南疆民族预科汉语教育虽然在近40多年来发生了翻天覆地的变化，但受诸多因素影响，师资力量薄弱，汉语教学理论研究也比较薄弱，缺乏针对性汉语教学研究。传统教学中的重知识传授、轻技能培养，重教师指导、轻学生主体的教学理念和教学方法在教学中仍有较大影响。这种局面严重制约预科班汉语教学的提高，需要找到适合对路的教育理念，改变传统教育教学观念，引进具有针对性强的教育理念，从而使喀什师范学院汉语教学步入理想的轨道。正是基于这种考虑，先进行任务型教学理论的引进并加以实验证明，观察讨论研究，总结改进新的教学理念。通过任务教学与其他理念的冲撞与建构，会有新的理念和理论的形成，找到我们自己的教学方法。我们既要引入，更要善于“化”，给予教师和学生教与学的新的架构，要“破”，更要“立”。目的只有一个：通过教学实验，理论研究，找到适合喀什师范学院实际的汉语教学模式和思路，进而深化教学改革，进一步提高预科汉语教学质量。喀什师范学院作为培养师范教育者的主阵地，少数民族学生85%来自南疆三地州，入校前因为所在地汉族人口少，语言环境单一，所在地中小学汉语教学资源贫乏等原因，少数民族学生汉语基础薄弱，部分学生的汉语水平处于“聋哑”状态。这种现状也迫切要求我们更好、更快、更加有效培养南疆经济、政治、文化、社会发展的合格双语人才，是国家大战略，也是南疆民生之计。为了提高汉语教学质量，探索汉语教学改革的新的思路，积极引进国内外先进汉语教学理念，提高南疆汉语教学水平，是当务之急，现实之需，也是我们一线汉语教师的责任。进过长期观察实验发现，任务型教学理念适应当前汉语教学现状，适合少数民族地区，特别是南疆地区汉语教学实践。由此断定：加大任务型教学应用研究是必要的，对提高少数民族预科汉语教学质量有着深远的意义。在进行任务型教学研究过程中，通过理论的阐述、实验论证、总结查找问题，符合理论的逻辑规律。实验的目的是为了检验这种教学理念的优劣，要想真正达到检验的目的，必须在样本范围的选择上足够符合实验的要求，我们选择了整个预科学生为样本群，对比样本群和实验样本群基数足够大，结果更加可信。采用不同的方法对样本群进行分析总结。特别是进行问卷调查法、听课观摩、成绩统计分析、个人访谈等方法对预科教师教学和学生学习两个方面进行总结调研，发现引入任务型教学理念，实践课堂教学，验证了这种理念的合理性和实用性。通过对比观察研究，也找到任务型教学理念优势和不足。改进少数民族预科生的学习方法，提高学习汉语的积极性，逐步提升预科生汉语综合运用能力，培养“民汉兼通”的优秀人才。同时，针对喀什师范学院少数民族预科汉语教学现状，根据实验研究的结果，适时推广任务型教学理念，并根据喀什师范学院少数民族预科汉语教学的特性，理论联系实际，从教学方法上研究少数民族预科汉语教育,丰富双语教育研究的内容。