语文阅读教学一直是高中语文教学的重头戏。无论是在理论层面上,还是在教学实践中,阅读教学的重要性都得到了充分的认识和落实。新课改也对高中语文阅读教学提出了更高更为细致明确的要求。然而,在目前的教学实践中我们看到的是,学生对语文阅读课缺乏兴趣,学习动机不强,教师对新课改阅读教学理念认识不足,穿新鞋走老路,阅读教学课堂效率低下等诸多问题。正是由于这些问题的存在,语文阅读教学的质量不能大面积提高,为了解决此类问题,很多研究者对阅读教学做了大量的多角度的研究,涉及对阅读教材的批判,对应试教育的指责,对阅读教学法的探讨等等。我认为,上述的研究方向固然合理且取得了一定的成果,然而,教学是一项双边活动,阅读教学更是如此,我们不应该忽略教师本身,因为教师是一种特殊的课程资源,他具备素材性资源(知识、技能、经验等)和条件性资源(场地、设施、设备等)的双重功能。在课程实施的过程中,教师的文化底蕴、学术修养、实践能力、教育艺术、人格魅力等特征都会自然而然地有机地与教学内容相结合,成为课程内容的一部分。在新课改的浪潮席卷高中教学一线的今天,新课程推进的步伐越来越快,而教师素养的提高却是滞后的。教师自身的因素已经成为新课程向纵深发展的瓶颈。本文拟从高中语文教师素养的角度入手,通过对一线教师语文素养的调查分析,为提高语文阅读教学质量提出一些看法。本文共分三大部分。第一部分,文献综述和问题的提出。第二部分,结合自己的教学实践,明确提出教师素养在阅读教学中的具体含义。第三部分,对一线教师语文阅读教学中的素养进行问卷调查,剖析原因。