学科教学知识(PCK)是教师的一种专业知识,是指教师结合必要的情境,基于学生知识,选择一定的教学策略和方法,将学科知识转化为学生易于理解和接受的知识,学科教学知识水平可以表示出教师的专业水平高低。2018年1月,《普通高中化学新课程标准》颁布,标志着新一轮课程改革的开始,新课程倡导以立德树人作为根本任务,全面培养学生的核心素养,为社会主义建设培养合格的接班人,而作为一线高中教师,身上肩负着落实培养学生的核心素养的新课标要求,教师的自身的对于新课标的理解情况也会影响对学生的培养结果,这也就对于教师的学科教学知识提出了更高的要求。本研究通过查阅国内外的很多专业资料和文献,基于本文新课标的背景,以埃里克森学院开发的问卷调查工具为基础,最终确定了高中化学教师的学科教学知识的构成的五个维度:教学目标知识、教学内容知识、学生知识、教学策略知识、反思评价知识,然后将每一个维度细分为6-7个小题,结合指导老师和一线高中化学教师的意见反复修改几次最终确定了一份调查高中化学教师PCK水平的问卷,研究者选取长期在教学一线的高中化学教师作为研究的对象,一共发放、回收了 107份问卷,用SPSS、WPS软件对问卷的数据进行了数据分析,考虑到问卷调查有一定的误差,本研究还选取了三位一线化学教师课堂教学案例,结合问卷里所编制的题目对三位教师的实际教学分析,最终得出了以下结论:(1)高中化学教师的PCK整体水平是中等偏上,但是各个维度之间并不均衡,其中教学目标知识维度表现最差,而反思评价知识实际教学和问卷调查结果有比较大的出入;(2)在对于新课标的理解教学目标知识上表现很多教师是浮在表面,在如何落实核心素养上也是没有很好的办法;(3)高中化学教师PCK来源比较单一,缺乏主动提升的意识。针对得分较低的维度,笔者又选取了 3位教师进行了访谈,进一步证实了高中化学教师在新课标的理解上没有深入,也不能很好落实新课标的要求,而且对于PCK来源途径很少。