幼儿求助行为是幼儿在日常生活中经常会出现的行为,对于幼儿的身心发展有着独特的价值。求助行为是指幼儿遇到某些困难,而向教师和同伴寻求帮助以便于解决当前困难的行为。区域活动在幼儿园有着独特的价值与意义,为幼儿的自由交往创造了条件,有利于幼儿的人际交往以及社会性的发展。因此,本研究运用观察法、访谈法以及案例分析法,对中班幼儿在区域活动中的求助行为进行研究分析。本研究从保定市Q幼儿园选取了两个中班的幼儿作为研究对象,共77名幼儿,总共收集到了235个有效幼儿求助行为案例。通过收集相关资料,了解幼儿求助行为的现状,并找出造成幼儿求助行为差异的原因,最后提供出可行性建议。研究得出以下结论:第一,在求助场景方面,美工区是幼儿在区域活动中发生求助行为最多的区域;第二,在求助者性别方面,女性幼儿比男性幼儿更喜欢求助;第三,在求助对象方面,中班幼儿在区域活动中更愿意向教师求助,向同伴求助的次数相对较少;第四,在求助起因方面,中班幼儿更多是因为自身的内部原因引发的求助,外部原因引发的求助次数相对较少;第五,在求助方式方面,中班幼儿在求助时更愿意选取言语方式来进行求助,其中陈述型言语求助最多;第六,在求助结果方面,中班幼儿的求助结果以成功为主;第七,在求助对象的回应方面,求助对象在回应时喜欢采用折中的态度,采用最少的是消极态度,同伴在回应时经常采用替代回应型的类型,教师在回应幼儿时最常使用的类型是简单告知型。基于观察和访谈的结果,分析中班区域活动中幼儿求助行为产生差异的原因。将中班区域活动中幼儿求助行为分为区域上的差异、性别上的差异、求助对象上的差异、求助起因上的差异、求助方式上的差异以及求助对象回应上的差异。为了正确的了解和对待幼儿的求助行为,提出了以下建议:幼儿园要营造适宜幼儿发展的区域活动;引导幼儿遵守规则,加强同伴互助行为;树立正确的教育观念,有针对性的进行引导;学会调节自身情绪,给予幼儿积极反馈;家长明确正确教养方式,提供给幼儿适宜帮助。