科学概念的形成对促进学生化学知识的学习以及加深对化学与生活、化学与社会的关系的认识等方面有重要的意义。在教育心理学相关理论的指导下，作者对中学生进行了关于“电解质”的概念转变的初步研究：通过问卷测试与个别访谈探查了学生的前科学概念，归纳了前科学概念的来源以及错误概念形成的原因；在此基础上采用一定的策略实施了教学干预；而后探查了教学干预后学生的化学概念理解情况。研究表明，学生对电解质相关概念的确存在较多的前科学概念，前科学概念的来源以及错误概念形成的原因也各不相同。有针对性的教学干预的实施有助于促进学生概念转变过程的发生：建立(充实)了科学概念；使模糊概念清晰化；实现了概念由简单记忆到灵活应用；促使错误概念向科学概念的转变。最后，根据研究结论对化学教学提出了一些建议。