【摘 要】
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国际中文教育事业的迅速发展,中文的“朋友圈”持续扩大,吸引众多的国际友人通过语言桥梁连接世界。中文全球学习人数、教学规模、教材编写、师资队伍等各个方面,都有显著的增长和提高。本文以十位国际中文新手教师课堂教学行为,作为文本的研究对象,使用课堂观察、语料转写、案例分析、数据统计、访谈等五种研究方法,对课堂提问、反馈和管理三个层面的课堂教学行为,分别进行分析研究,总结当前国际中文新手教师在课堂教学行为
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国际中文教育事业的迅速发展,中文的“朋友圈”持续扩大,吸引众多的国际友人通过语言桥梁连接世界。中文全球学习人数、教学规模、教材编写、师资队伍等各个方面,都有显著的增长和提高。本文以十位国际中文新手教师课堂教学行为,作为文本的研究对象,使用课堂观察、语料转写、案例分析、数据统计、访谈等五种研究方法,对课堂提问、反馈和管理三个层面的课堂教学行为,分别进行分析研究,总结当前国际中文新手教师在课堂教学行为中存在的一些问题,进行探讨和反思,为未来国际中文新手教师教学技能的提升提供一些有意的借鉴。根据十位国际中文新手教师的课堂教学行为的分析研究,发现新手教师在课堂提问教学行为中,课堂提问形式主要为指定个人回答和全班集体回答;课堂提问等待时间一般都不会超过4秒;课堂提问以直接和间接提问为主。在课堂反馈教学行为中,积极反馈的比例要高于消极反馈;课堂反馈时机超前或者滞后,课堂反馈策略形式单一,没有针对性。在课堂管理教学行为中,新手教师课堂管理行为意识薄弱,应该把握与学生相适应的教学节奏,尊重学生的宗旨,结合班级的实际情况,以公正民主的方式与学生共同制订出符合班级特点的课堂规则。
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