初中生年龄多处于12岁-15岁,该阶段是学生身体、心理发展的重要阶段。现代社会网络迅速发展,学生拥有了获取信息的更加便利的方式,但是难免受到负面信息的影响。青少年犯罪事件时有发生。学校教育过度关注学生分数,缺乏对学生的心理关注,忽视了学生对爱的需求。在“立德树人”这一教育根本任务的指引下,依托生物教材中的爱的教育内容,在生物学教学过程中渗透爱的教育,帮助学生形成正确的价值观念,培养爱的品质是非常重要的。济南版初中生物学教材中存在的爱的教育的内容多、范围广,非常适合对学生进行情感教育。笔者首先通过研究文献,明确了生物学教材和教学中进行爱的教育的状况,并借鉴、延伸其他学者的观点,将爱的教育分为爱人、爱生命、爱自然、爱科学、爱祖国五个方面。在相关理论的指导下,笔者界定了相关爱的教育的概念并对其内容进行了深度挖掘,同时对不同爱的教育内容的分布情况进行了分析。教学中进行爱的教育要遵循科学与情感相融合的原则、时代性原则,通过潜移默化的方式,以不同方法向学生渗透。在爱的教育实施过程中,可以通过联系现实生活、创设爱的教育环境等途径向学生传达爱。为了更好的阐明笔者思想,笔者遵循爱的教育原则,从爱的教育角度出发,详细编写了爱的教育的教学设计并付诸实施。笔者通过问卷的方式调查了学生爱的教育目标达成情况,并根据反馈、评价修改教学设计,以获得最佳的教育效果。经过研究,笔者认为在遵循一定原则的前提下可通过多种方式、借助教材在生物学教学过程中向学生渗透爱的教育。济南版初中生物学教材中爱的教育内容丰富,内容编排合理。在生物学教学中渗透爱的教育的方式多样,并要紧跟时代步伐。通过教学实施的评价以及学生调查问卷的反馈可知,在生物学教学过程中渗透爱的教育是有效的。