立德树人是新时代教育的根本任务。学科核心素养是学生通过学科学习而形成的关键能力、必备品格和价值观念,对于全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务具有重要意义。探究式教学作为一种满足学生的需求和期待的教学方式,不仅是适应高考基于生活实践情境和学习探索情境多维命题的育人方式,也是实现地理核心素养目标的有效手段。本文通过文献分析综述了已开展的研究工作,归纳出地理核心素养与探究式教学的内涵和发展历程;采用问卷调查方法研究探究式教学在地理课堂实施的现状;基于学科核心素养目标要求,开展高中地理教学案例设计。主要结论如下:（1）调查发现探究式教学在高中地理课堂中取得了一定成效,但仍存在着一些问题。其中,学校对地理学科核心素养和探究式教学的培育不够重视,缺少地理探究园地;教师对探究式教学与地理核心素养结合的认知不够深入、教学反思评价角度单一化、课堂时间管理有待加强;学生对知识的迁移运用能力有待提高,主动性意识淡薄。（2）针对探究式教学在高中地理课堂开展中存在的问题,基于建构主义理论与主体间性理论,从学校、教师、学生三个层面提出相应的策略。其中,学校方面加强教师队伍建设;开设地理学习园地。教师方面丰富理论知识,创新设计能力;加强时间管理,提高课堂效率;及时反思教学,完备评价体系。学生方面构建知识体系,强化知识迁移;明确学习目标,增强自觉自信。（3）建立了探究式教学的实施步骤,主要包含创设有效情境、引发探究问题、合作讨论探究、分享探究成果、总结评价拓展六个环节。选取鲁教版高中地理必修一“热力环流”的内容,进行了课时教学案例设计。