日前,社会各界对学前教育的关注逐日增加,幼儿园教师的专业发展也是当今的热议话题,越来越多的理论和实践致力于研究幼儿园教研,以促进幼儿教师的专业发展。学习共同体理论对于幼儿园教研活动的开展有很多借鉴意义,在促进幼儿教师专业成长上也有重要的指导作用。基于此,本文在综述相关文献的基础上,对学习共同理论进行了分析研究,并在基础上分析基于学习共同体视域的幼儿园教研活动的价值和特征,采取质性研究的方法,对在幼儿园实习时观察的案例进行分析,总结出幼儿园教研活动中存在的问题,并提出了打造基于学习共同体视域的幼儿园教研活动的策略。本研究共分为三部分:第一章:对学习共同体、幼儿园教研活动、基于学习共同体视域的幼儿园教研活动进行概念界定,并在此基础上对基于学习共同体视域的幼儿园教研活动进行价值阐述,主要有有利于幼儿教师的专业成长、有利于幼儿园保教质量的提升及有利于幼儿园教研合作文化的形成;对基于学习共同体视域的幼儿园教研活动的特征分析主要有发展性、自主性、异质性、互动性、开放性和持续性等。第二章:通过运用非参与式观察法对幼儿园的教研活动进行客观记录,形成案例并进行分析,提出幼儿园教研活动存在的问题主要有教师的主体性缺失、教师间缺乏有效互动、教研成员异质性忽视、教研文化建设的忽视和外部条件支持不足等问题,并根据问题从教师、幼儿园、社会三方面进行原因分析。第三章:理论联系实际,对基于学习共同体视域的幼儿园教研活动的策略进行分析,提出了创建教研共同体和实现身份认同、强化教师间有效互动、关注教研成员异质性、重建幼儿园教研文化和加强外部条件支持等策略。